坚持儿童立场,回归本真育人——访安徽省合肥琥珀名城小学教育集团总校长崔世峰

崔世峰是一位从大别山走出来的校长。"儿童立场,本真育人"是他一直以来坚持的教育理念。近年来,安徽省合肥市琥珀名城小学教育集团在崔世峰校长的带领下实现了学校教育质量的整体提升,三年里先后获得合肥市素质教育示范学校、安徽省优秀少先大队、安徽省首届文明校园等诸多荣誉称号,被誉为"瑶海东部新城的教育明珠"。教育集团办学的高品质发展之道是什么?中小学校长应该如何落实"五育并举"?如何理解义务教育评价改革的重大意义?带着这些疑问,本刊记者采访了合肥市琥珀名城小学教育集团总校长崔世峰。

“小积分”撬动“大教研”——合肥市琥珀名城小学特色教研管理模式的探索与实践

为了破解学校教研工作这个"黑匣子",合肥市琥珀名城小学在实践中积极探索以"积分"为支点的教研管理模式,构建了以一条时间轴("1—3—X"教师发展轴)、一个共同体(琥珀学堂)、每人一门课程(教师课程)为主要内容的"三个一"教师发展路径,不仅让教师发展的过程真实可见,而且极大地激发了教师的成长热情。

儿童自由成长 校长精心办学——合肥市琥珀名城小学教育集团办学实践与思考

教育要"崇尚自然、顺应规律、回归本真"。好学校应该是儿童自然成长的"自由王国",美好的教育一定是能让孩子长成自己。新时期的学校校长要坚定社会主义办学方向,坚守本真教育思想,坚持素质教育理念,深谙教育之道,精研办学之术,构建高质量的教育体系。

新课标视域下小学语文写作教学策略探究

写作教学是语文教学的重要组成部分,培养学生的写作能力是促进学生综合发展的必要环节。为提高小学语文写作教学质量,教师应当依据新课程标准优化和创新教学模式,促进学生核心素养的全面发展。基于此,本文结合小学阶段学生的特点,从关注核心素养、重视立德树人、促进学科融合三个方向出发,探讨了写作教学的相关策略,希望能够为一线语文教师更好地开展写作教学提供一定的参考。

“后疫情时代”,让未来教育尽早发生

为了应对新冠肺炎疫情,在线教育成了实现"停课不停学"的现实之举。疫情一度让诸多行业按下"暂停键",而教育,却被按下了"快进键"。有人说,我们应把时下这场全世界规模最大的互联网教育实验变成未来教育的现实;有人说,渴望教育变革,呼唤未来学校,已经成为当今教育的最强音;还有人说.

新样态小学语文课堂教学的误区与思考

当下,小学语文课堂太过于强调新颖,追求气氛,从一个极端走向了另一个极端。语文教师面对层出不穷的教育新理念,感到眼花缭乱,无所适从,课堂也已经出现了一些令人尴尬的失衡现象。在新样态课堂中,守住一颗平常心,冷静审视和反思当前语文教育现状,客观地继承和发展语文经验,深入学习理解《语文课程标准》,才能在探索教学创新的过程中不失掉语文课堂的传统和本真。

利用绘本提升小学英语阅读教学的有效性分析

在教育教学改革进程加快的背景下,绘本已经成为激活英语课堂生态的创新形式,更成为创新小学英语教法的重要思想。 但是,由于小学生活泼好动的特点,往往难以长期集中阅读注意力。 通过有效引入英文绘本,能够打开学生学习英语知识的想象力,吸引其好奇心,使其掌握一定的英语学习技巧。 鉴于此,教师应正确认识绘本对小学英语阅读教学开展的促进作用,结合小学生思维、语言特点构建有效教学模式,以增强学生英语阅读和表达学习的有效性。

文化育人:共同富裕背景下的现代学校高质量发展

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。现代学校高质量发展以系统观念构建高质量教育体系。建设高质量育人文化,丰富文化内涵,以文化生长力提升学校办学影响力。

探索升级版课后服务:向课程管理要质量

每天“三点半”后,走进安徽省合肥市琥珀名城小学校园,映入眼帘的是一番生动活泼的景象,孩子们有的在教室,有的在体育馆,有的在实验室,享受着有温度的课后服务。作为合肥市"三点半"课后服务第一批试点学校,琥珀名城小学从2018年5月开始,边实践边探索,走出了一条“弹性离校、自主点单”课后服务模式。

构建思政育人新格局 打造立德树人新高地

思政育人,立德树人。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,学校须落实思政育人,扣好人生第一粒扣子;夯实队建育人,让每一条红领巾都出彩;落实影视育人,使红色经典代代相传。我校坚持以“喜运动、爱阅读、善表达、勤实践、乐探究、会合作”六大习惯为抓手,构建思政育人新格局,奋力打造立德树人新高地,培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

积“微”成海,有“小”乃大--“互联网+”背景下“五微”习作教学

随着互联网技术的发展,教学领域也发生了巨大的变革。“五微”习作教学模式是一种“互联网+教育”的体现,其以互联网技术为载体,通过搭建诸如微信公众号、小程序等微学习平台,分享更多形式的习作素材,变换学生习作的方式,并以之为桥梁,让师生的互动产生变化,以适应时代的发展,契合小学生的身心发展规律。在此背景下开展的以夯实小学生习作基础,让学生养成良好的习作习惯,提高习作能力等为目的的“五微”教学模式,具有实践意义。

聚焦思维品质培养 发展创新思维能力 ——The Village Show 教学活动实例探究

小学英语教学中注重对学生思维品质的培养。结合课堂实例,利用旧知引发新知,让学生在理解问题和解决问题中提升思维品质的批判性和创造性,不断发展学生思维,激发学生爱脑用脑的能力,不断进行深层次的拓展,最终提升英语学科核心素养。

问题驱动,让深度学习自然发生——《3的倍数的特征》思考与实践

深度学习是现如今新课改背景下小学数学强化问题教学的主要方式,在问题情境的驱动下,强化深度学习体验,进一步培养小学生深度学习的思维。本文通过阐述深度学习在小学数学中的应用,推动小学数学课堂教学的顺利展开。

问题驱动,让深度学习自然发生——《3的倍数的特征》思考与实践

深度学习是在新课改的要求下小学数学教师强化问题教学的主要方式,在问题情境的驱动下,教师应强化学生深度学习体验,进一步培养小学生深度学习的思维。本文通过阐述深度学习在小学数学教学中的应用,推动小学数学教学的顺利展开。

基于大数据的教师专业发展评价

教师专业发展是教师队伍质量提升的必由之路,教师专业发展评价是促进教师专业发展、提高教育教学质量的重要措施。大数据技术能够从教师专业发展中发现隐藏的、有价值的信息,反映教师专业发展中的问题,为更好地促进教师专业发展提供科学的支持。一、教师专业发展评价存在的不足(一)评价不够全面教师专业发展评价的内容往往是从教师工作业绩出发,而教师工作业绩常被简化为学生考试的成绩。这就使评价的内容不全面,窄化了对教师专业发展的评价,降低了评价的真实性和有效性。

深度学习“深”在何处

《人民教育》2019年第6期《深度学习的五个特征》一文分享了郭华教授关于深度学习的研究成果。深度学习究竟“深”在何处,我认为至少有以下三个方面。深度学习“深”在对知识的理解。教师不仅要清楚“知识是什么”,还要明白“知识从哪儿来”"到哪儿去”;不仅要清楚有哪些知识,更要思考“什么知识最有价值”。在深度学习中,教师应让学生直面复杂的真实问题,引导他们在解决真实问题的过程中经历知识的发现、发展过程。

建设理想学校从三个“转向”开始

品读《人民教育》2019年第5期《我心中的理想学校》一文,我一边想象着一所理想学校应有的样子,一边审视着当下学校所呈现的万干景象。理想学校是一个方向,当下学校走向“理想”需要从“转向”开始.

现代文阅读复习思考与策略

在语文学科的阅读教学中,现代文阅读教学是重点环节。现代文阅读的复习过程存在许多问题,下面笔者结合教学实践,谈谈对现代文阅读复习的思考及策略。