基于POA理论下的小学英语智慧课堂教学实践探究

文章从一节小学高年级英语绘本教学课例出发,将智慧课堂的“课前”“课中”“课后”三个环节与“产出导向法”(POA)倡导的“驱动”“促成”“评价”的三个教学流程有机融合,尝试构建以输出能力培养为导向的创新教学模式,帮助学生在分析和解决问题的过程中,将理论知识应用于实践,发展学生的语言能力,提升其思维品质,培育其文化意识,从而实现英语教学的高效产出。

初中英语作业多维化设计的研究与实践

初中英语作业的布置与设计是英语课堂教学的重要环节之一。现阶段初中英语作业常常出现内容和形式单一、忽视拓展延伸、缺乏单元意识、未体现育人价值等问题,影响了学生的学习兴趣和主动性,无法提高学生的思维品质和综合语言运用能力。本文以外研版新标准《英语》教材为例,分析初中英语作业的多维化设计,并从实践层面通过案例去探讨如何在初中英语作业环节开展学习理解类、应用实践类、迁移创新类和综合类作业设计。

培养学生思辨能力的英语阅读教学实践

传统英语教学往往过分注重语言的讲解和传授,忽略对学生思辨能力的培养。文章从一节小学英语读写课案例出发,分析了当下学生在思辨能力发展中存在的问题,提出了相应的解决策略,并围绕读前有“境”、读中有“疑”、读后有“用”,通过问题设计探究体现小学生思辨能力发展的趣味性、开放性和多样性。

素养立意视域下的英语测试命题实践研究

命题是评价英语教与学的有效工具和手段。知识立意视域下的英语命题过于重视考查单词拼写、语法转换等记忆性问题,这样的评价方式不利于学生核心素养的发展。素养立意视域下的英语测试命题更加注重“创设真实情境,评测语言能力;精选语言材料,培养文化意识;设计梯度任务,发展思维品质;整合学科资源,考查学习能力”。英语教师应积极探索体现素养立意的命题研究,充分发挥英语学科的育人价值。

在英语阅读教学中运用提问培养学生思维能力的策略

本文结合一个小学英语阅读课教学案例,从文本和学情分析、教学过程中的问题设计入手来探究基于学生思维能力提升的优质提问对阅读教学的作用,并提出如下教学策略:联系生活实际,激发学生思维的灵活性;合理运用文本图片观察预测,培养学生思维的敏捷性;把握文本细节提取信息,提升学生思维的系统性;提炼开放性问题,引发深层思考,拓展学生思维的深刻性;读写结合,迁移运用,锤炼学生思维的创新性。

智慧课堂环境下的英语阅读教学实践研究

本文基于电子书包环境下的智慧课堂新型模态,从英语阅读教学的现状出发,阐述电子书包支持下的智慧课堂与价值建构,并以沪教版英语四年级下册一节阅读课为例,从实践层面探讨如何在智慧课堂环境下实现课前预习导学、课中互动探究、课后拓展延伸,满足学生的个性化需求,发展思维品质,提高综合语言运用能力。

在阅读教学中运用提问培养学生思维能力的策略

本文结合一节小学英语阅读课教学案例,从文本和学情的分析、教学过程中的问题设计来探究基于学生思维能力提升的优质提问对阅读教学的重要作用,并提出如下教学策略:联系生活实际,激发学生思维的灵活性;合理运用文本图片观察预测,培养学生思维的敏捷性;把握文本细节提取信息,提升学生思维的系统性;提炼开放性问题,引发学生深层思考,拓展思维的深刻性;读写结合,迁移运用,体现思维的创造性。

教学反思精彩无限——以一个中学物理课堂教学拓展探究为例

教学反思永无止境。这是一个发生在二十多年前的课例,让一位老教研员印象深刻。老案例,新反思。案例从聚焦核心素养出发,所进行的拓展探究,对今天的课堂教学和老师们也能给予一些新的启示和感悟。

浅谈小学一、二年级语文综合性学习的教学策略

统编小学语文教材从三年级开始编排语文综合性学习主题活动内容,小学一、二年级语文综合性学习是不是可以忽略呢?当然不是。对照中国学生核心素养的文化基础、自主发展、社会参与三个方面,联系《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)对语文综合性学习的要求--“综合性学习旨在加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养全面协调发展”,我们不难发现,语文综合性学习与学生核心素养密切关联。

注重基础与运用，体现能力与发展——2011年安徽省初中毕业学业考试英语试题评价报告

2011年安徽省初中毕业学业考试英语试题具有“注重基础与运用，体现能力与发展”的特点。试题设计科学规范，符合新课改理念，突出了初中毕业学业考试在水平的基础上兼顾选拔功能的特点。试题贴近生活实际，反映时代特点，融知识性、教育性和趣味性于一体。卷面图文并茂，内容丰富，原创性强，考查面广，充分考虑了安徽省不同地区初中学生的英语水平和认知特征。试卷有利于新课程理念下的中学英语教学改革；有利于综合评估学生的学习状况，引导学生改进英语学习方式，拓展英语学习渠道，提高英语学习效率；有利于初、高中教学的衔接。

智慧课堂背景下的“植物叶片气孔的探究”实验改进

植物叶片气孔相关知识在初中生物学中多次出现,传统观察气孔的方法是撕取肉质叶片表皮直接用显微镜进行观察,学生只能从微观层面观察气孔的静态,不能直观地感受气孔开合与水分得失的关系。结合智慧课堂,通过改进实验材料和创新实验方法从宏观和微观两个层面,引导学生观察植物叶片的气孔,并探究气孔与水分的关系。

培养小学生思辨辩能力的英语阅读教学实践

一、思辨能力的涵义《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语学科核心素养建立在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的基础之上。其中,思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。朱智贤、林崇德(1986)指出,思维的批判性是思维的一种极为重要的品质,所以开展对思维的批判性的研究十分重要(罗清旭等,2001)。

探究鱼类在水中浮沉的原理

在苏教版八年级上册第14章“丰富多彩的生物世界”第2节“千姿百态的动物世界”中,安排了“鲫鱼”的观察实验,学生在观察浴缸里鲫鱼的运动过程中,思考鱼鳍和运动的关系,会产生疑问:鲫鱼在水中浮沉的原理是什么?笔者针对学生产生的疑问,结合物理学中的浮力以及阿基米德定律,通过实验使学生理解鱼类在水中浮沉的原理,也培养了学生的科学思维和科学探究能力。

“模拟吸烟过程并探究其对人体的危害”演示实验的设计与应用

在苏教版《生物学·八年级·下册》"远离烟酒"一节吸烟危害人体健康的教学中,仅通过讨论难以使初中学生充分认识到香烟的危害.创新设计演示实验装置模拟吸烟过程,可化抽象为直观.学生通过模拟吸烟者吸烟的过程,观察实验现象,检测有害物质的含量,可以充分认识到吸烟对人体健康的危害,有利于养成远离香烟的良好习惯.