初中学生学习推动模式研究

初中学生学习心理受到多种因素的综合影响,这些影响因素是无法根除的。利用迪伯达模式,通过发现学生需要、结合学习与需要、证明学习与需要之间的关系、促进学生接受学习与需要之间的关系、激发学生的学习欲望以及培养学生主动学习的习惯等方式可以疏导初中学生的学习心理障碍,完成初中学生学习的推动。

数学教学的“度”和“悟”

数学教学应该教到什么程度,学生才能高效地学好数学,这是困扰教师尤其是青年教师的一个现实问题.结合实例,从内容安排要适度、教材处理要适度、例题选择要适度、数学探究要适度,以及悟概念生成、悟技能形成、悟思想精髓、悟教材本意等方面,分别论述了教要适度、学贵领悟的要义和观点,借此对当前数学教学落实“双减”任务、提高教学效率给出思考和建议.

浅谈“互联网+”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”

基于原有初中数学教学暴露的短板,着重分析和探讨了以“互联网+”思维模式改革原有课堂教学结构,引导学生打开思路参与课堂活动,充分发挥学生的主体地位,解决特殊时期教学困境的重要作用,介绍了初中数学智慧教学减负增效的实施策略。

一体化视域下体育基础知识智慧课堂的应用实践

体育与健康基础知识的教学得不到应有的重视,课堂上教学方式大多数比较简单,基本上采用我讲你听的传授方式,很少从学生习得的角度建构课程。在新课程理念的引领下,按照一体化体育与健康课程“纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合”的思路,将信息技术与体育教学有效融合,搭建体育与健康基础知识的智慧课堂。学生成为课堂的主人,学生在“自主、合作、探究”活动中,在愉悦的氛围中习得知识、规范行为。

群文阅读促进初中语文深度教学的思考

2011版"语文课程标准",一方面提倡学生广泛阅读,如在"教学建议"部分,提出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。"同时,还特别强调学生学习方式的转变,"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",教师要"精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学"。

基于深度学习的深度备课

基于核心素养的课堂教学已成为课堂教学改革的导向,"深度学习"成为落实核心素养的有效途径。"深度教学"是"深度学习"的基本保障,深度教学的起点是深度备课,可见深度备课是教师实施深度教学、学生实现深度学习的前提。深度备课以学情分析为起点,通过对单元主题教学中学科核心素养与概念之间的关系及知识内在关系的分析,得以进一步落实。情境的创设,为学生主动参与合作探究学习提供了原动力,也为深度学习真实问题的提出创造了条件。

磨课:凝聚集体智慧,成就个人精彩

所谓“磨课”，就是把教学经验丰富的同一备课组成员集中起来，在正式上公开课前进行反复推敲并试教的过程．一个“磨”字，道出了其中的反复修改斟酌以及耗费的大量汗水，道出了一节好课的艰辛和不易．

“三段六环”教学实践研究——以“完全平方公式”教学为例

1背景介绍笔者近期观摩学习了一节沪科版七年级下册第八章第三节“完全平方公式”第一课时.执教者在教学时采用“三段六环”:预学阶段(自学)、助学阶段(导学、伴学、展示)、固学阶段(测评、展示).下面以这节课为例,谈谈采用“三段六环”,如何在课堂教学中调动学生积极性、发挥学生主动性,如何把学生“卷”入到教学中,变被动接受为主动学习的.

一道课本习题的拓展

变式教学是中国数学教育的特色之一,通过把题目的条件或结论不断变换,可以得出一系列相关命题.本文对一道课本上的几何题进行不断变式,得到它的七种拓展.

在评学教理念下对数学核心素养“三性”的落实——以“平面内点的坐标”为例

透过《平面内点的坐标》分析了数学核心素养的三性,即整体性、一致性和阶段性.在评学教的理念下理解与融合数学核心素养的三性,同时根据评学教一体化落实三性的教学实践,并就教学尝试进行了反思与总结.

统编教材下初中语文群文阅读之策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要多读书,好读书,读好书,读整本的书。如何落实这一要求?如何研究这一课题?我们有针对性地进行了研究,我们一直努力做好统编教材下群文阅读的深入研究工作,在统编教材下的初中语文群文阅读策略的研究上,主要着眼于:两个重要的编写理念、编排组织的类似、二者互鉴教法、统编教材如何补充、群文阅读的多形式等方面的思考和研究,探究出一条符合初中生学情的阅读教学之路。

KWL策略在群文阅读中的实践与反思——以初中语文群文阅读《送东阳马生序》《孙权劝学》《劝学》(节选)为例

KWL策略是一种高度关注读者阅读认知的思维框架,群文阅读中,篇目较多,但往往同中有异、异中存同,将KWL策略中的KWWLC表运用于群文阅读教学中,通过前后对比的方式能有效地帮助学生获得质疑、预测、澄清、总结等理解技巧,从而能更好培育学生的语文核心素养。

数学思维能力在教学中的作用与培养

直觉思维能帮助学生更好地学习数学知识,教师 在引导学生学习数学时,不能一味培养学生的逻辑思考能力, 同时也要注意直觉思维的培养。学生只有拥有良好的直觉思 维与逻辑思维,才能更有效率地掌握数学知识。本文对此进行 了分析研究。

初中数学教学中的情感教育

初中是重要的人生历程，初中是由小学向高中过 渡的时期，是学生发展的转折点。初中生处于青春期，心理特 征复杂多样，学习是他们的主要任务，学校是他们成长的大本 营。而数学作为初中课程里的基础学科，教师更应该在教学中 注重对学生的情感教育。在教学中，我们既关注学生的成长，也关注学生对知识的理解和把握，如何才能更好地掌握所学知 识，我想从多方面进行努力，以达到全面提升学生的综合素质。 实现这一目标，必须我们每个人要对教育的本质有充分的认识 和深刻的理解。

浅谈深度学习在初中历史课堂中的应用

教育改革的不断深入,促使教师探索教学新途径、 新方法。深度学习的开展,能促使学生发挥课堂主体作用和教 师的引导作用,教师的引导作用在于如何提高课堂效率,学生 的主体作用表现在主动学习、学会学习。

多角度积累素材奠定初中作文之基

对于初中生而言,写作素材的积累是写作质量提升的关键,只有胸中有丘壑,才能下笔如有神。因此,教师在进行初中语文写作指导时需要从素材积累出发,让学生打好写作学习的基础,为学生之后写出有文采、有深度的文章奠定基础。

初中历史课堂情境教学探究

历史学习的间接性以及初中学生认知特点导致学生很难理解历史知识.情景教学法通过创设的情景为学生搭建了理解历史知识桥梁,同时也促进了学生的情感体验,进而激发学生学习历史的热情.本文分析了情景创设的原则,并提出了情景教学法应用的策略.

浅析自信与英语学习

英语学习中有很多的因素，但我想一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低， 学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。因此作为素质教育一部分的外语教学，该怎样帮助学生树立和增强自信应是我们共同探索的一个问题。下面就结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈。

基于“深度学习”理念下的“三段六环”教学策略

《语文课程标准》中明确规定:语文课程必须面向 全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语 文的特点。在统编版教材全面推行的同时,我们也开展了促进 学生“深度学习”的教学行动研究,构建实施“三段六环”教学策 略,通过读、品、悟、练,使学生潜能得到开发,个性得以张扬,真 正实现“深度学习”。

适时是教育的最好契机

班主任要成为班级的核心’具有 极强的凝聚力,首先要抓住契机,适时教育,使学生有归属感。七年级新生从四面八方来到一起,离开了熟悉的校园’离 开了深爱着的老师。他们最缺乏安全感和归属感。班主任要 及时关爱他们’把爱送到孩子的心坎上。