家校合作 共同育人

家校合作致力于整合学校教育和家庭教育,形成教育合力,共同推进学生成长。班主任应当积极向家长提供班级管理的平台,成长的途径,家校在共同的愿景中互相收获理解、尊重和彼此的关爱,让家长从学校教育、班级管理的旁观者转变为协同者,与教师一起助力学生成长。

初中《道德与法治》课提升学生媒介素养的策略研究

近些年,国内媒介素养的快速发展得到了人们广泛的关注。对于成年人来说媒介信息的确满足了他们的需求,但对于心智尚未成熟的青少年来说,它犹如一把双刃剑。随着信息化技术的不断发展,越来越多的信息技术被应用与生活和教育,很多时候,青少年学习知识、了解社会、人际交往等都需要借助媒介信息,比如互联网。在这样的大背景下,媒介道德素养便成为无法绕过的话题,其负面性很容易使青少年在复杂的媒介世界里迷失自我。下面本文将对初中 《道德与法治》 课提升学生媒介素养的策略进行研究。

基于跨学科的大概念教学路径探究

《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出:坚持核心素养导向,体现育人为本。发展核心素养需要培养具有知识迁移和解决实际问题的人,而解决实际问题往往不能仅靠单一学科的知识和能力,这就需要打破学科壁垒,进行跨学科学习。跨学科学习需要有一个锚点使学科之间建立起有意义的联系,这个锚点就是跨学科大概念。

义务教育课程标准视野下的大概念教学探索

《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出:“教学中的大概念是课程内容所要围绕的核心和基石,处于教学内容的核心位置,对学生学习具有引领作用。”《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中提出:重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。

初中历史学业水平考试开放性试题特色及教学策略

《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出:“要减少简单考查机械记忆能力的题型,提高探究性、开放性、综合性、创新性题型的比例。”这符合2019年11月教育部发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》精神。各省市初中学业水平考试命题人员认真学习领会课程标准精神并改进命题思路。