指向学生批判性阅读能力培养的思维可视化实践研究

高阶思维品质的培养是英语学科核心素养的核心。思维可视化是培养学生高阶思维(批判性思维)的重要手段。本文系统地探索了思维可视化在高中英语批判性阅读教学中的五种应用策略,藉此探究思维可视化在批判性阅读能力培养方面的途径。

红了樱桃 绿了芭蕉

那年,我从一所农村中学调到了人人羡慕的县城一中,接手了初二年级的语文课。那时,我刚过而立,意气风发,踌躇满志。而初二学生正处在身心巨变期,大都活泼好动,顽皮叛逆。当时,我特别“想赢怕输”,因此对学生异常严格。于是,与王同学斗智,与李同学斗勇,与张同学斗趣,与姚同学斗理,成了那届同学留给我的最深刻记忆。 上周末，就是这样一群活泼得有点“可气”的毕业生，在一家大酒店聚会，并特地邀请了我们几位当年的教师前往。坐在去酒店的公交车上，我不禁回忆起当年的一幕一幕，想起有人活泼过头，有人好动过分，心底里仍然有点恨铁不成钢的遗憾。

小说鉴赏教学刍议——以《装在套子里的人》为例

高中语文小说鉴赏教学要根据学生阅读能力发展的特点,在鉴赏中可以通过四种路径达到预期效果:反复朗读,加强语感训练;捕捉语言,提升语言鉴赏力;设置疑问,分析人物形象;观照生活,走进作者内心世界。

高中化学探究性课堂教学的思考

多年的课堂教学经验告诉我们，只注重知识传授的课堂教学效果是：学生厌学、怕学、被动学、机械学，师生关系不和谐，学生无创意，课堂上生成少．而以学生为主体的探究性课堂教学效果是：学生乐学、爱学、主动学、学会学，课堂上兴高采烈、生动活泼，喜气洋洋，其乐融融，不时有创意的生成，学生的个性及创新能力在主动学习过程中得到发展．新课程下课堂教学改革就是要构建新课程体系的目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，使教学过程成为学生一种愉悦的生活和情感体验，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验．伴随着学科知识的获得，学生对学习的态度越来越积极、对学习的信心越来越强；学生的人格得到健全与发展，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感．

利用教材提升写作技能刍议

英语写作是高中英语教学中的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着教材中的对话、课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开。因此，笔者认为应从课堂教学入手，充分、合理地利用教材本身，从教学材料中提炼和设计写作任务，

气候变化下的三峡水库防洪调度研究——评《三峡工程水库调度关键期流域气候特征及预测方法》

近年来,全球气候变化致使极端水文事件频繁发生,对社会经济发展构成了极大威胁。为防范极端水文事件引发的防洪风险,必须推进防洪体系建设及优化资源配置。作为长江流域关键性骨干工程,三峡水利枢纽是长江流域防洪体系中不可或缺的一部分,在长江流域乃至全国经济发展中占据十分重要的地位。气候因素是影响三峡水库运行的一项关键因素,气候变化会一定程度上影响流域径流总量及年内分布。自三峡水库建库以来,长江上游流域干流、各支流降水特征的变化对径流过程造成影响,水库来水特征的转变对三峡水库调度方式的适用性带来较大考验。

高中数学生成性教学的实践研究

生成性教学是指教师在教学之前根据学情和教学内容对 教学进行弹性预设,教学中教师和学生随着教学情境的变化’ 及时调整教学过程和目标,自主构建教学活动的过程。生成指 的是在实际的课堂中,基于学生的认知水平和知识基础,通过 教学活动产生的有价值的新问题、新思路和新方法,超出教师 预设的解答和评价等新的资源。

谈让思维能力成为数学核心素养的增长点

学生应具备的必要品格和关键能力是学科教育核心素养的根本任务．数学思维品质是每个学生学习数学时表现出的智力特点或个性特征，让学生的思维能力得到很好的生长，将会提高学生未来发展的核心竞争力．因此在数学教学中把培养学生思维品质作为发展学生思维能力的核心素养之一，并贯穿于教学始终是十分必要的。

2020年全国高考数学一卷(理)20题解法赏析

本文给出2020年全国高考数学一卷(理)20题的多种解法及评析.

2016年全国新课标卷成语题别解

高考卷对成语的考察选择方式不断变化,2016年的成语考查题再创新.教师在指导学生辨析成语可采用望 文生义的方式,培养学生在具体语境中辨析成语的能力.

＂问题导学＂在高中数学教学中的应用

《新课标》提出在教学中注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励口用启发式、探究式、参与式、对话式等教与学的方式进行课堂教学。“问题导学”是以问题为中心，以发现、分析和解决问题为基本教学环节，学生在教师的指导下通过自主探究和合作讨论来尝试解决问题，并在此过程中主动建构知识，培养学生问题意识和问题能力的一种课堂教学方法。下面结合具体的教学案例来谈谈“问题导学”在数学教学中的应用。

唐朝历史对唐诗发展的影响

唐朝是中国历史上的强盛时期,因为这一阶段的繁荣与稳定,将中国古典诗歌推向巅峰,唐诗得以发扬、流传下来。唐诗素来以题材宽广、流派纷繁、风格多样著称,受到后世推崇,成为文学史标杆=当然,唐诗发展与唐朝历史息息相关,想要了解唐诗就必须对唐朝历史有所了解:探究唐朝历史对唐诗发展的影响,有助于梳理和认清唐诗发展脉络,对加强唐诗的认知和把握,具有重要现实意义。

谈如何构建高中数学探究式有效课堂

随着新课程改革的不断深化,在中学课堂教学中,探究式教学已经成为一种主要的教学模式,普遍受到一线师生的欢迎。探究式教学是指课堂教学过程在教师的启发诱导下,以教材为基础,通过学生的独立思考与交流合作对要学习的知识进行积极探索的一种教学模式。

例谈高中文言文课外阅读指导

培养学生阅读浅易文言文的能力,离不开课外阅读一定量的文言文。充分利用课内课外的文言文文本,创设特定的文言学习情境,适时指导,有利于学生文言文阅读能力的提升。

《一剪梅》教学设计

[教学目标] 1．感受古典诗词的意象美和意境美。把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。 2．引导学生掌握“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法。

关注圆的形成 加强解题应用

本文简述了圆的三种形成方式,解题时通过关注,应用于解题,开拓了解题思路,有的问题通过转化,利用圆的方程及图形解决显得很简捷,优化了解题思路。

分析高中数学教学中学生核心素养的培养

随着素质化教育和新型课程改革不断深入发展,当下社会对学校的要求相较于以往而言也有了层次化的增长和提升,不再以传统的理论教学为本位,而是更加注重综合能力的培养。这种变化要求相应的学校教育也应从传统的模式中寻求改革与创新,要不断适应现代化教学的具体需求。而数学作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础,在这种情况下也应受到更加高度的重视和关注,特别就高中学生而言尤为重视对其核心素养的培育。本文以高中数学课堂为出发点,重点就学生核心素养的培养展开叙述。

基于大概念的高中历史大单元教学路径初探

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”北京师范大学李凯教授进一步指出,所谓学科大概念,要能够涵盖一系列历史要素,寄托一定的价值观,并且围绕它能够设计出明确的问题。

新中国真的发生了八次课程改革吗?

判断在学校教育中发生的改革是不是"课程改革",一要看改革的是不是"课程",二要看是不是有"除旧布新"的"改革"存在。考察新中国成立以来的历次教育改革,算得上真正意义的"课程改革"的只有五次。说明人们对所谓的"八次课程改革"是一种想当然的接受。因而需要对"课程改革"的概念进行认真审思,"课程改革"的概念框架需要重建,"课程改革"的本体理论研究需要加强,概念提出后需要从方法论角度进行明确化与清晰化,使其具有可操作性。

论学校课程领导的原则与任务

学校课程领导遵循四点原则:建立共同愿景、彰显个人魅力、激励教师成长、启发集体才智。其任务重在倡导并促成学习型组织,引导师生真实的探究学习,营造合作情境并赋予他人课程领导权力,合理设计教育方案,合理规划课程组织机构,转变课程领导观,觉醒师生课程意识,革新教育思想,更新课程评价理念。