关注实验误差解决 发展跨学科探究实践能力——以“测定花生种子中的能量”实验为例

本文以“测定花生种子中的能量”探究实验为例,关注实验误差分析和解决,运用生物学、工程学、数学等学科概念、方法和思想改进,提出最佳方案。培养学生关注实验误差解决、提高实验数据可靠性的科学探究能力和品格。

翻转课堂教学模式在初中地理教学中的实践与思考

随着新课标改革的脚步不断加快,翻转课堂成为了初中部分的地理课程的新型教学手段,在教师教学实践的过程中被更大程度的应用。新课标改革明确指出,课堂要体现学生的主导地位,教师应当鼓励学生多探究,而教师本身应该从传统教学方法中的主导者转变为引导者,充分培养学生在学习中的主观能动性。翻转课堂可以实现学生的兴趣与教学内容相结合,实现由“教”转向“学”,本文针对翻转课堂教学模式在初中地理教学中的实践与思考进行了相关阐释。

“不等式及其基本性质”第二课时教学设计

沪教版七年级下册第七章第1节第二课时的教学内容是不等式的基本性质,不等式的性质3是本节课的难点.不等关系在小学已经学过,学生已有一定的感性认识,不等量关系在实际生活中普遍存在,由学生熟知的不等关系和等式的基本性质类比得出不等式的基本性质,学生感到亲切自然,易理解.可以利用相反数和数的大小比较帮助学生理解不等式性质3.学生在对不等量关系有一定感性认识的基础上,通过类比等式的基本性质,体验不等式性质的形成过程,激发学习热情,降低对不等式性质3的理解难度,切合这一年龄段学生的认知规律.