以“人”为本打造智慧校园

当前中小学智慧校园构建中普遍存在着重硬件轻软件、重培训轻应用等问题,本文从“人”的角度出发,提出中小学智慧校园构建应关注到具体的人——校长思路要顶天立地、中层执行要躬行实践、教师应用要困知勉行,以实际需求为驱动,做到“人人会用、人人乐用、人人受益”,不断调整和优化,构建真正意义上的智慧校园,让技术真正服务于师生和学校发展。

提高小学生语文阅读能力的途径研究

在小学语文教学中,学生阅读能力的培养至关重要。阅读可以丰富学生的思想,提高学生对字、词、句的理解能力,进而提高其写作能力。基于此,本文首先分析了小学语文阅读教学现状及存在的问题,并提出了提高小学语文阅读能力的途径,以供参考。

浅谈小学英语教学如何渗入文化意识

在小学英语教育中渗透人文教育不仅是学生全面发展的需要,实施素质教育的需要,而且也是实施新课程改革的需要。本文主要从教师素质与师生关系、教学方式、学习方式、评价方式等四个方面对如何在小学英语教育中渗透文化教育进行了阐述,为学生的全面发展,为小学英语教育、素质教育的实施找到一条新的途径。

浅析小学语文教学中如何渗透立德树人教育

立德树人是小学教育不可缺少的理念和目标,所以在小学语文教学中融入德育教育显得尤为关键。然而,立德树人在融入小学语文情境化教学过程中仍存在一些问题,通过分析问题的内容和产生原因,进而提出完善小学语文情境化教学的对策,发挥情境化教学方式在小学语文课堂对德育的促进作用,以期能够全面地提升小学生的语文核心素养和学校的语文教学能力。

基于核心素养的小学语文课堂有效教学

新课程改革对小学阶段的核心素养提出了许多教学要求。就当下的时局讲,核心素养无论是在小学教育方面,还是在中学教育方面,都已经逐渐成为教学的主要目的之一。除此之外,在小学的学校教育中,小学教师也在不断地优化自己的教学方式并提升自己的专业水平,其目的不仅仅是为了提高教学质量,更是为了学生能够在今后的学习奠定夯实的基础,并为国家培养专业性人才与全面综合发展的综合型人才做好准备。本文主要针对在核心素养背景下的小学语文课堂有效教学策略进行了分析,希望可以帮助同行的教育工作者更好地在小学语文的教学中与核心素养相融相通,共同为培育优秀的社会好青年奉献一己之力。

巧用微课构建小学英语高效课堂

微课的出现,在教育行业中掀起了一股热潮。各学段各学科教师都积极在课堂中引进微课,以丰富课堂教学,推动课堂教学变革。与传统的视频教学相比,微课更受欢迎,更易普及与应用,因为它具有短小、易传播、能够突破空间和时间限制等特点。为此,在小学英语教学中,教师要主动设计微课,辅助教学,让英语教学更丰富有效。

因需而建 对标而建 依数而建——一所普通学校的智慧校园建设路径探析

智慧校园指的是以各种应用服务为载体,将教学、教研、管理和校园生活进行充分融合的一体化环境。在智慧校园的建设过程中,根据需求的不同经常会将各个场景应用分散在不同的平台和产品上实现,而这些平台开发成本和学习成本高昂、体验复杂、还十分不稳定,无法满足智慧校园管理的长期需求。合肥市锦绣小学利用钉钉软件,借助“宜搭”低代码开发工具,围绕智慧管理、智慧教学、智慧学习、智慧生活、智慧文化五大方面,让非软件专业人士根据自身的理念和目标,通过可视化拖拽的方式轻松设计应用场景,一键发布到PC和手机端,简便、高效地实现各类业务场景的数字化,形成智慧生态的现代化管理模式,为智慧校园的建设和实践提供了可行的策略和方法。

发现每一位教师

校长要树立“教师第一”的发展观念,发现每一位教师:看得见教师的特长,慧心慧眼识人;容得下教师的缺点,胸有情怀用人;听得见教师的心声,虚怀若谷待人。校长要帮助教师实现自我成长和发展,激发教师参与学校管理的主动性。

语文课堂教学渗透文明礼仪教育

我们中华民族作为礼仪之邦,有着悠久的文明礼仪传统。针对新时期小学生的年龄特点,在语文课堂教学中渗透文明礼仪教育,将知识文化的学习和文明礼仪养成教育相结合,进而培养学生的文明礼仪习惯。

把握概念本质,聚焦思维难点——“认识负数”教材比较研究引发的思考

教材作为重要的数学课程资源,为课堂内容的教与学提供了素材、基本线索和知识结构。然而,不同版本的教材在＂认识负数＂的内容及编排结构上有哪些不同呢？分别有怎样的特点呢？现选取人教版、苏教版、北师大版3种不同版本教材,做简要的对比与分析,以便更好地进行＂认识负数＂的教学。

基于学生学习的选择——《钉子板上的多边形》教学实践与思考

《钉子板上的多边形》是苏教版小学数学五年级上册安排的综合实践领域的内容,属于规律探索类课型。教材分四段安排探索活动:围成的图形内只有1枚钉子的规律;围成的图形内有2枚钉子的规律;围成的图形内有3枚钉子、4枚钉子……的规律;回顾探索和发现规律的过程,交流体会、积累经验。

小学中段劳动教育载体创新策略研究——以建立劳动“具身体验区”为例

劳动教育是培养学生从小爱劳动,使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。笔者所在学校尝试进行“具身体验区”的实践研究,提出建立“方寸书桌”体验区,让学生在细心收纳中热爱劳动;建立“廊式田园”体验区,让学生在精心栽培中敬畏劳动;建立“亲子厨房”体验区,让学生在全心烹饪中感悟劳动。通过这三个体验区的建立、实施、共享,让孩子们培养劳动技能,崇尚并尊重劳动。

让图形在头脑中生长

笔者拟结合"图形与几何"教学实践,谈谈如何从"动手型"的观察与操作转向"动脑型"的想象与推理,进而实现"脑手并用",促使学生从单一的静态表象展开丰富的动态想象,让图形在头脑中生长,发展学生的空间观念。一、建构图形概念时进行动态想象在图形与几何的教学中,教师往往是将目光聚焦在单个课时的图形概念上,忽视单元或学段知识之间的内在整体性联系;关注更多的是静止状态下的数学知识,忽视了基本图形之间的动态转化。