再谈“书声琅琅”与“静思默想”

阅读总离不开“读”,少不了“书声琅琅”的朗读,也少不了“静思默想”的默读,更少不了只有“目治”的扫视和浏览。阅读教学只有通过朗读、默读等多种渠道的拓展,才能达到省时高效的阅读教学改革的目标。阅读教学中教师要善于把握时机,有效组织学生进行“书声琅琅”和“静思默想”的阅读实践,逐步练就“自能读书不待先生讲”的本领,才能实现小语教学的最高境界。

以读为本,培养学生自学语文的能力——省级课题《以朗读为主的阅读教学实践研究》实验报告

省级课题《以朗读为主的阅读教学实践研究》实验,从农村小学阅读教学的实际出发,有较强的针对性。主要研究阅读教学的“四大步骤”和“三大策略”,充分发挥和体现朗读在农村小学语文阅读教学中的重要作用。课题实验的内容安排切合实际,符合农村小学生的认知水平和认知规律,循序渐进地指导学生读通、读懂、读好、读熟,并能分层指导,因生而异,有重点地进行训练,让学生有充分的时间读书,读中体会,自读自悟,培养语感,提高能力。

增强小学德育针对性的有效方法

小学教育作为学生思想道德教育的重要基础,需要有针对性地开展各种提升学生德育素质的活动,面对充满朝气和活力的孩子们,作为小学老师需要认真地选择合理完善的教学方法让学生正确对待学习和生活,树立正确的人生观和价值观,为孩子们未来的发展奠定良好的素质基础。