把激发“兴趣”贯穿于数学教学过程之中——浅谈“愉快教学法”在小学数学中的运用

“愉快教学”的关键是做到寓教于乐, 只有把激发学习“兴趣”贯穿于数学教学过程之中, 才能使学生乐学.教学中,教师要创造良好的氛围, 引导学生思考, 利用直观教具和现代化教学手段使数学课堂丰富多彩, 让学生自始至终保持浓厚的兴趣和求知欲, 从而收到事半功倍的教学效果.

改变小学生语用窘境的有效途径

新课程标准重视对小学生语用能力的培养,而语文教学则是小学生语用能力培养的主阵地,它能够帮助小学生习得语言文字并让这些语言文字在应用时具备良好的环境适用性和灵活性。而当前,小学生面临诸多语用窘境,如书面表达错别字泛滥、成语张冠李戴、病句连篇,口语和书面表达文不对题、词不达意等,甚至有的文章通篇都是网络用语等。因此,小学语文教师需要采取有效措施提升小学生的语用能力,让他们能够听得懂、说得清,交际用语得当。

找准“同步阅读”的“点”与“法”——例谈小学语文同步阅读策略的实践研究

自《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布以来，“小学生课外阅读总量不少于145万字”这一要求已经深深植入小学语文教师的心中。在日常语文教学中，教师的观念和行动都发生了明显的变化，逐步重视培养学生良好的阅读习惯。但同时我们也发现，学生阅读缺乏兴趣，成为阅读能力提高的最大障碍之一；其次，教师对学生课外阅读缺乏适当的方法引导，尤其是如何挖掘现有的教材，开展“同步阅读”，还未引起语文教师的重视。

小学英语教学中自制教具和学具的使用

在电教化手段走进课堂的今天，谈论自制教具和学具的使用，未免有些落伍，但笔者以为，小学英语课堂教学中，多媒体只是辅助教学的手段之一，自制教具和学具就像多媒体一样，也是辅助教学的一种手段。并且在小学英语教学中还有着独特的优势，应很好地加以开发和利用。

浅谈小学英语教学中的态势语运用

态势语（bodylanguage）是小学英语教擎中比较富有表现力韵手段。之一。所谓态势语教学就是在教学过程中伴随有表情、眼神。手势、动作等的教学方式。借助态势语，既可以避免用汉语解释英语，也可以创造出一种有利于培养学生语感的语言环境。著名教育家马卡连柯非常强调态势语在教师口语活动中的作用。他说：“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来!’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调的时候，我才变成一个真正有技巧的人了。”从这句话中可看出态势语在教学中的重要性。

基于SOLO理论的“平均数”同课异构效度对比分析

SOLO理论划分了认知发展的五种结构层次,是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法.课堂教学效度是衡量课堂教学质量的重要指标,它关注教学目标的达成度.在“平均数”一课的同课异构中,对于平均数的两种求法和意义理解,两位教师有不同的设计策略.基于SOLO理论,笔者试从量变环节和质变环节两个方面观察课例,发现“装备版”设计能促进学生自主生成单点、多点结构的认知,在关联结构认知和抽象拓展结构认知达成上也更丰富、更深刻.“装备版”设计旨在借助智慧教室装备的支架作用,实现学生思维的顿悟、创新,促进学生认知的阶梯式上升.

中学武术套路课教学方法和策略

武术是中国传统体育运动项目,也是中学体育课的重要项目之一,也是中学生的喜爱的一项运动。武术课不仅可以提高学生的体质,而且可以传授中国固有的传统文化。在武术套路教学中有效培养和激发学生的习武兴趣,不仅可以提高学生习武积极性,改善武术动作质量,而且有利于促进学生武术技能的形成。由于武术套路复杂、动作繁多、要求较高,给武术教学带来了一定的难度。因此,怎样上好中学武术套路课是我们共同探讨的课题。现结合笔者的教学体会,谈一点粗浅看法。

体育教师讲解注意的几个问题

当一部分所谓学者、专家大谈让人似懂非懂的高深理论时,我们可敬的中小学体育教师们在一线辛勤耕耘,他们少了一份浮华与焦躁,多了一份务实与冷静,他们把孩子们的体质健康当作事业的终极追求。常年累月的孜孜探索,汇集也蕴藏了巨大的创造力,点滴话语、一个教法创新、一次理论反思……无不闪烁着实事求是与智慧的光芒。《阳光心语》专栏,就是为中小学体育教师开辟的一块"自留地",您的所思所想、所作所为都可以在这块地里展现出来,课堂内外的酸、甜、苦、辣,都可以在这里倾诉,实践中的点点滴滴都可以在这里反思,对学校体育中出现的热点、难点、疑点问题进行透彻分析,突破中小学体育的桎梏,寻找学校体育发展新路;这里没有权威,也没有条条框框的束缚,在这里我们自由平等。让我们共同努力,把专栏办成体育教师谏言献策的场所,搭建集思广益,商榷争鸣,知识共享的平台。

要“乌龟”,不要“兔子”

前年秋天,我接手了一个新班级,"排座"就成了一大障碍。这些80、90后家长以及他们的小毛孩,可不全听老师安排了,开学第一天就为这事闹了别扭,幸亏我及时赶到,才勉强告一段落。接下来该怎么处理呢?利用班级群,我请家长委员会的几位代表组织讨论,听听大家的建议。很快就有了结果:按个子大小排序,分成四个组,每组尽量做到个子均等,中间两组是小个子,左右两边坐大个子,每周前后滚动一次,半学期左右对调一次。

“得意”,还要“得言”——《海底世界》教学片段对比

《海底世界》是北师大版第五册第10单元的一篇课文。这是一篇以介绍海底知识为主的科学小品文，被选入多种版本的语文教材中。作者运用多种说明方法，以“总分”的构段方式，抓住海底的动物、植物和矿物，生动有趣地向读者展现出一幅幅绚丽多彩的海底世界图，是进行语言文字训练的示范性教学。

轮流座位,停一停

座位,历来都是家长关注的焦点之一。在不少班主任眼里,排座位如同“排兵布阵”,劳心费神不说,还总有人不满意。为了体现公平、公正,减少家校矛盾,加强班级凝聚力,本着对每一个学生负责的态度,老师想了很多办法,以回应这一家长敏感、学生在意、老师为难的教育话题。

论写作教学中的创新思维

笔者字本文首先提出＂写作教学中的创新思维的重要性＂,接着分析＂为什么在写作教学中需要创新思维＂,最后解决＂怎样在写作教学中进行创新思维＂,从而真正做到让学生愿学、教师乐教。

“教孩子走路”的教育

闲暇之日，我信步于校门前的广场，忽然被一对母子吸引住视线。孩子刚蹒跚学步,紧张而吃力地站在那儿，身子还不时地摆动。年轻的母亲半蹲在孩子前方约一米处，张开双臂。

教学,在预设中生成精彩

新课程实施以来，大家都在努力应对课堂中的生成，可是效果并不明显，追寻根源，这和缺乏预设有密切的关系。深入解读教材，科学地预设，当课堂出现有价值的生成资源时，教师才有可能及时抓住，并巧妙利用这一资源，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学，或突破难点，或深化主题，真正成为课堂的组织者、引导者，使教学在预设中生成精彩。

一节公开课的磨课经历

叙述了一次公开课的两次磨课经历，从中也感悟到小学英语如何进行语篇教学。

你还欠我一个“熊抱”

'老师——''咋了?''您赶紧到班上去一趟.''什么?''阿康……'阿康是我班大名鼎鼎的人物。他长相机灵可爱,只是一犟起来任谁也拉不回来。跟着小助手往班里跑的路上,我不由得想起了阿康之前的一件件让人啼笑皆非的'伟大壮举':摔同学眼镜,与老师斗气,抓着窗框死活不走,蹲在走廊嚎啕大哭……但你绝对不会讨厌他。下课了,他会告诉你很多小秘密;讲故事,他是全组的第二名;写作业,他能做到一丝不苟;回答问题,他只要感兴趣,就有奇思妙想。

小学语文词语教学四部曲——贾志敏《爸爸的老师》词语教学片段赏析

在小学语文教学中,词语教学相对比较枯燥,但如果能把学生的注意力集中起来,巧妙运用"通读词语、读准字音、读中理解、边读边用"四步骤,课堂激趣,适当评价,就能牢牢抓住孩子们的心,切实提高课堂实效。

如何进行习作教学讲评——“语文学科教学关键问题实践研究”之九

习作讲评是小学语文写作教学中不可或缺的重要环节。它既是对本次全班学生习作情况的总结,又为学生今后的习作训练奠定基础。当下的习作讲评状况却不容乐观,大致存在如下几种现象：评讲的目标定位不准。在讲评中,不能根据学段要求和实际学情,精心地确立教学目标。目标模糊不清、随意散乱,缺乏针对性,导致＂头痛医头,脚痛医脚＂的讲评成为主旋律,语词层面、结构层面、技巧层面的讲评在一节课中混乱、无序。

PEP《英语》六(上) Unit 2 Ways to go to school Read and write 磨课

PEP《英语》六(上)Unit 2 Ways to go to school Read and write是一节高年级的阅读课,复习本单元核心句型和词汇:How do you go to school?By bus/...课文有四幅插图,分别是德国慕尼黑、美国阿拉斯加、中国江西、苏格兰帕帕维斯岛,每幅图配文是这四个地方孩子们的上学方式。授课教师对教材内容进行了适度整合,增加了why的问题(为什么上学的方式不一样)和suggestion(乘坐某种交通工具时要注意的事项),整合后的文本内容更加丰富,更符合此年段学生的认知特点。通过阅读,学生了解了各地学生的上学方式因地理位置、天气等不同而上学方式也不同;在阅读过程中,学生获取信息、整合信息、运用信息进行有效表达,提升思维能力。