2010年安徽省中考语文卷记叙文试题例析

安徽省2010年中考试卷的记叙文阅读试题共23分，五小题。分别从文章内容把握、要点概括、词句理解，内容探究、作者感情等方面出题，考查以下考点：理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；

基于“问题串”的探究式习题设计——以2015年安徽卷理科压轴题为例

问题串，是由一连串具有逻辑联系的问题构成的问题系列．高中数学课堂教学离不开解题，设计一问接一问、一环接一环的问题串可以提高教学效果．以2015年高考数学安徽卷理科压轴题为例，分析从原题到问题串的简化过程，设计问题串的方法阐述，探究问题串的设计思路及教学启示．

重新思“勤”,要懂得合理思辨

月考语文,命题老师出了一道新材料作文题,引导学生重新思考“勤”的价值和意义。我们看--阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)我们熟悉的俗语中有许多与勤奋有关,如“勤能补拙是良训,一分勤劳一分才”“业精于勤,荒于嬉”“人一能之,已百之”……似乎能力、才华、事业和勤奋之间总有着千丝万缕的内在联系。以.上材料触发了你怎样的联想和思考?请结合你的学习与生活,写一篇文章。

2011年安徽高考作文阅卷分析及应对策略

2011年安徽省高考语文作文一改过去几年的作文形式,代之以命题作文＂时间在流逝＂。这种作文既降低了审题难度,又保证了每个考生都有话可说,着实让考生欢喜。但有话可说,却难以出新,得高分很难。

谈新课改背景下初高中物理教学的衔接问题

物理是研究自然界物质结构、物体间相互作用的自然学科,学科学习难度较大,加强初高中物理衔接教学,搭建初高中物理知识过渡桥梁,从学生的实际情况出发,分析学习方法、学习习惯、思维特点的异同,激发学生的物理学习兴趣,使学生形成良好的思维方法,尽快适应高中物理的学习,保证物理教学的有效性.本文提出对比分析教材、改进教学方式、培养自主学习习惯等策略,以期为初高中物理教学的有效衔接提供有益参考.

基于“题组教学”的高三复习课设计——以“二次函数恒成立问题”为例

题组教学，即把相关联的知识和方法通过精心设计，变成一系列问题或题组，利用它们组织课堂教学．以“二次函数恒成立问题”为例，探究试题解法，形成一题多解，展示数学问题解决的多元化；突出一题多变，展示数学问题的可变性；最后通过对问题的化归，强化一题多用，揭示问题的本质．据此可知：数学问题的解决，应多关注其本质，以期更好地理解数学．

聚焦数列与形的交汇

数列作为高中数学的重点内容，一直是高考考查的热点．近年来，高考数列试题主要以等差、等比数列的综合应用为背景，注重数列与函数、方程、导数、不等式、解析几何、推理等知识的交汇．同时，命题者在数列的生成方式上不断创新，

对一道中考试题答案的商榷

笔者研究2004年安徽中考物理试卷发现,试卷中第21题所给答案存在不足之处.

“三步”快速作出幂函数图象

函数图象是研究函数性质、方程、不等式的重要武器,是数形结合的基础和依据。函数图象直观地显示了函数的定义域、值域和性质(如单调性、奇偶性、最值等),为研究数量关系问题提供了"形"的直观性,因此常用函数的图象来研究函数的性质。

解不等式中的数学思想方法

不等式的解法是高考必考内容,主要以选择题、填空题的形式出现,小巧灵活,形式新颖.另外,在解答题中,从三角函数到函数、从平面到空间无不展示不等式的存在价值和应用价值.同时也是解决其他数学问题的有力工具.不等式问题中蕴含着许多数学思想方法,所以不等式一直都是高考命题的热点.本文对不等式中的数学思想方法作初步的探讨.一、特值验证法解答不等式选择题,用特值验证法去解,可省时省力.

深而不晦 博而不碎——一节高三复习课的教学与思考

当下，高三复习课更多的是以回忆式、灌输式或题海式为主，课堂往往比较枯燥，学生不但听课效率低，而且不利于激发学生的学习兴趣，无法培养学生的主动探究能力．美国著名数学教育家波利亚曾说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门，把学生引入一个完整的理论领域．”鉴于此，笔者思考能否通过设计一道典型的问题，引领学生自主探究问题的各个方面，从而实现一堂“生”动高效的高三复习课．

让课堂“意外”释放“正能量”

随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化.课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是＂静态预设＂在课堂中＂动态实施＂的过程.预设好的教学预案,是为了在课堂中得到完美展现,但＂人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了.＂这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制,而走向生成、开放的创造天地.对于课堂教学中的生成性资源,特别是＂意外生成＂资源,我们应该有效利用,教师要学会观察,学会倾听,随时捕捉新信息,

以不变的“本质”应对万变的“形式”——记一道高考题的解题教学与思考

题目千千万，解法万万千；年年都考试，今年又不同．在解答看似陌生的“新题”时，要相信一个基本的道理：千变万变，本质不变很多高考试题只是对以前的问题稍加“化妆”，以一个崭新的面目出现在我们面前，如果能揭开题目的“神秘面纱”就可以看穿题目的“真面目”，使问题获得解决．

对一道高考解析几何问题的探究

一、考题再现 题目一种作图工具如图1所示，O是滑槽AB的中点，短杆ON可绕O转动.

中学作文教学的困惑及对策

在中学语文教学中，作文教学的效率尤其低下。针对性的专项训练欠缺，教师批改作文非常辛苦。却完全得不到学生的认可。不少中学语文教师都有这样的困惑：如何激发学生的写作热情；作文课又该如何去教，教些什么内容；如何打开学生的写作思路等等。

浅谈语文教学中的阅读策略

语文阅读指用多种阅读方法达成阅读能力的过程。而阅读办法要通过教师对学生进行心理导引和思维导引才能逐渐掌握。这里的阅读能力一般指准确理解原文、正常的阅读速度、提出和分析问题的能力等，这三方面互相联系，相辅相成，为培养学生熟悉运用语言的能力，在语文阅读教学中要注意对学生进行导引．具体应抓好以下环节。

初中数学几何教学方法优化探析

在初中的教学阶段中，代数与几何是其中占比最大也是最难的两个部分。其中，几何对于学生的立体思维能力和空间想象能力有着较高的要求，也是很多学生头疼的地方。因此，教师对学生的数学逻辑思维、推理能力及应用能力的培养就显得尤为重要。面对新课改的要求，初中教师对于几何的教学方法也需要进行优化。

由《百家讲坛》栏目想到历史教学的语言特色

历史教学语言实际上是一种以历史知识为基本内容,以学生为主要施教对象,以规范化的语言为传播媒介的学科专业性语言。教师的语言水平直接关系到了历史教学的效果、质量。历史课欲使学生的"胃口"大开,一定要讲究教学语言的特色。所以,我们中学历史教师要加强自身的语言修养,形成有自己特点的历史教学语言风格,形成良好的教学效果。

逆向思维在语文教学中的妙用

新课改鼓励教师打破常规，勇于创新。说起来是一回事，做起来却不是那么容易。细想一下我们平时的教学有多少属于创新的成分？难道创新就真的那么难以做到？叶圣陶先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

研磨教学设计 光大课堂生成——“充分条件与必要条件”的教学实践与反思

新课改以来,概念教学的重要性日益提高,但一提到概念教学,很多教师就觉得难教,往往就走走过场,“给出定义,解释说明,几点注意,大量练习”.李邦河院士说：“数学根本上是玩概念的,不是玩技巧,技巧不足道也.”概念是数学思想方法的发源地,