素养导向的高中数学应用问题项目式教学实践研究

在当今教育环境中,培养学生的综合素养已经成为教育的核心目标。本研究旨在结合数学教育与素养培养,通过项目式教学方法,引导学生深入探究数学应用问题,培养其问题解决和团队合作能力。本研究旨在探讨素养导向的高中数学应用问题项目式教学模式的实践和意义。我们将研究如何通过项目式教学方法,结合素养导向的教育理念,培养学生的数学应用能力和综合素养。同时,我们还将探讨实际教学中的策略和方法,以确保项目式教学能够有效地达到教育目标。

新高考背景下高中政治议题式教学的创新研究

新课程改革明确要求,在高中政治教学过程中教师要注重引导学生开展自主学习及合作探究,体现学生在课堂教学中的主体地位,从而培养学生的核心素养。采用议题式教学可以促进学生全方面发展,调动学生学习积极性,提升学生的学习能力及综合素质。笔者在本文从议题式教学模式概述、应用议题式教学模式的意义及议题式教学模式的创新策略三个方面入手进行研究。

走出倾听误区实现课堂高效

有效的课堂倾听，可以使教师获得真实、鲜活的学情信息，为教学过程诊断、进度调控提供准确依据；可以增强学生表达的自信，促进学生个性的发展；也可以丰富教师的教育体验，增长教师的教学机智，加速专业成长。但在现实中，

简约而不简单——对政治教师课堂话语过度的对策性思考

一、直面尴尬：一灌到底。教师话语过度。课堂一潭死水苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括语言的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”

三角形“四心”的向量统一形式

在高三复习向量时，我碰到一道习题： 已知O是ΔABC内一点，且OA＋2OB＋3OC=0，求ΔBOC，ΔAOC，ΔAOB的面积之比．

三视图还原实物图的新视角

1 问题的提出 2014年高考数学安徽卷理科第7题为： 一个多面体的三视图如图所示，则该多面体的表面积为（ ）

狠抓“三基” 发展能力——略谈数学教学与思维能力的培养

长期以来,数学课堂教学如何发展学生的思维能力,各地同行都作了积极的探索,取得了一定的成果。近年来,共同的做法是狠抓“三基”(即基础知识、基本方法、基本技能)、发展能力。但就数学学科来说,究竟培养什么能力?我认为,智力的核心是思维能力。因为数学教学的过程,就是智力活动的过程、只有在数学教学活动中,紧紧抓住发展学生思维能力不放松,才是抓住了“三基”的切入点和落脚点。下面谈谈自己的粗浅的做法,以求教于各位同仁。

研磨教学设计 光大课堂生成——“充分条件与必要条件”的教学实践与反思

新课改以来,概念教学的重要性日益提高,但一提到概念教学,很多教师就觉得难教,往往就走走过场,“给出定义,解释说明,几点注意,大量练习”.李邦河院士说：“数学根本上是玩概念的,不是玩技巧,技巧不足道也.”概念是数学思想方法的发源地,

浅析拓展性实践活动在高中生物学深度学习中的应用

教材拓展性实践活动是指基于教材内容的编排,拓展出来的相关实践活动,是对教材知识的补充和进一步探究。在活动中,学生具有较高的支配权和主导权,可将科学、技术、工程、数学等学科有机结合,形成立体思维,在科学知识、技术操作、工程素养等多方面综合发展,从而提升高阶思维能力。笔者尝试立足学科核心素养,挖掘拓展性实践活动,引领学生进行深度学习。

“双减”背景下高中数学课堂作业的设计策略

“双减”背景下,教育者要为学生减负增效。各地高校都在积极探索落实的举措,以立足实际的方式,合理运用相关资源。高中生的学习压力较大,教师在设计作业时要摒弃传统的“题海”战术,普遍关注学生的个体差异,提高作业的针对性,在减少作业总量的同时提高作业的质量。这对教师的要求更高,如何设计出质量高、多元化的作业形式?这也是值得教师教学中思考的问题。

三角形中的一个共点性质之简证

文[1]中给出了三角形中的一个共点性质，并兼证了三角形重心的一个向量性质与三角形内心的一个向量性质．我觉得此共点性质的证明过于繁琐，我在本文中给出性质的另一种简单证明，并给出三角形外心与垂心的一个向量性质．

化学课堂教学中培养学生创新能力的尝试

本文讨论了在化学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力等问题

一道题目的解法及推广

一、问题的提出及解法 证明：正四面体的四个顶点到其外接球任一切面的距离之和为定值。

三角形内有关外接圆内切圆半径的有趣性质

锐角三角形的垂心分三角形成三个小三角形，本文将给出这三个小三角形的外接圆与内切圆半径与原三角形的关系．

直角三角形内有关内切圆半径的又一结论

在文中，作者给出了直角三角形斜边上的高线及中线把原直角三角形均分割成两个三角形，得到了有趣的结论．本文对直角三角形斜边上的角平分线做了研究，也给出了一个结论．

三角形四心的向量统一形式的推广

在文[1]中给出三角形四心的向量统一形式：

数学活动课的生命力源于有意义——由一节数学活动式课程课例所想到的

2008年8月，由巢湖市教学研究室牵头的课题《中学数学活动式课程教学》被安徽省教科院确定为省级教研重点项目．两年多来，全市参与课题研究的各所学校对课题的研究抱有浓厚的兴趣并投入了很大精力，这不仅提高了相关学校对活动式数学课程（以下简称数学活动课）的认识，更重要的是对活动式课程的开设、研究逐步走向常态化起到了很好的推动作用．2010年11月4日课题组召开了第三次课题观摩研讨会，研讨会上安徽省无为襄安中学李向林老师执教的观摩课《正方体侧面展开图的探究》给笔者留下了深刻印象，现呈现给大家：

基于人教版新课程的高中数学核心素养培养研究

随着教育改革的深化,在高中数学阶段的教学目标不再限于学生考试成绩的优异与否,而是更加注重学生的数学综合学习能力以及对相关核心素养的培育,并且数学也是高中阶段的一门基础学科,对其他学科学习有着重要的影响。文章基于人教版新课程阐释高中数学核心素养,并肯定核心素养的育人价值,探究高中数学核心素养的培养路径,最后对核心素养的试卷评价探究实施方法,这样形成闭环以期为核心素养落到实处做一点贡献,为国的教育事业培养更优秀的人才。

试论高中生物教学中培养生命观念的策略

素质教育背景下,培养学生学科核心素养是各学科教学的核心目标之一。生命观念在生物学科核心素养中占据重要地位,同时也是生物学科区别于其他学科的关键特征。在高中生物教学中,培养学生的生物核心素养,要求教师重视培养学生的生命观念。基于此,本文探讨了在高中生物教学中,培养学生生命观念的有效策略,以期为广大一线教师教学提供可靠参考。