高中数学阅读与写作教学探索

2019人教A版普通高中教科书《数学》(下称“新教材”)共设置了25篇“阅读与思考”和5篇“文献阅读与数学写作”.2023年安徽省教育科学研究项目《“三新”背景下高中数学阅读与写作课程实施研究》课题组通过问卷,调研了实施情况(见表1).

高中数学阅读与写作课程的价值审视

高中数学人教A版新教材中“阅读与思考”和“文献阅读与数学写作”课程在课堂教学中没有得到有效落实,其中一个很重要的原因就是教师在思想上对该课程认识不到位.为此,笔者分别从课标层面、实践层面审视其教学价值,助力教师转变教学观念,积极探索该课程的教学实践.

立足一般观念发展核心素养——对一道数列模考题的研讨与思考

1.试题呈现已知公差不为0的等差数列{a_(n)}的前n项和为s_(n),s_(9)=81,且a_(2),a_(5),a_(14)成等比数列.(1)求数列{a_(n)}的通项公式a_(n);(2)设b_(n)=√1+1/s_(n)+1/s_(n+4),求数列{b_(n)}的前n项和T_(n)。

一般观念引领下的讲题教学研究

章建跃博士指出:在设计教学时,应注重以具体研究对象为载体,给出学生需要领悟的一般观念的明确提示,并通过适当的问题,让学生应用一般观念解释较大范围内的系列相关现象,从而感受一般观念的普适性以及在解决数学问题中的威力.