个别化学习理念下幼儿园分组活动的探索与研究

我园的省级课题《个别化学习理念下幼儿园分组活动的探索与研究》自2017年10月开题,经过一年多的研究、摸索和实践,已取得了一些成绩,同时也存在一些困惑,现将课题研究进展、过程和措施,以及取得的一些成果总结如下。

浅析开展幼儿自主游戏的有效策略

近年来,自主游戏俨然成为幼儿园教育教学的重要组织形式。但是,部分教师依旧难以真正放手让孩子成为游戏的主人,在游戏中往往会主观臆断并干涉幼儿的游戏。唯有教师给予正确指导,才能让幼儿的自主游戏得以升华。自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的活动。

建构游戏中培养幼儿的创造性

建构游戏属于区角游戏的一个内容,它具有以个别化学习为主的特点,符合幼儿园的省级课题《个别化学习理念下幼儿园分组活动的探索与研究》JK17011研究范围。依据《3~6岁儿童学习与发展指南》精神要求,要重视幼儿创造性能力的培养,而幼儿的创造性又常常体现于游戏中,因此在幼儿园利用建构游戏以促进幼儿创造能力的培养是可行的。在建构游戏中促进幼儿创造能力的发展,需要教师营造宽松的环境,鼓励支持幼儿对材料的探索,通过模仿来提升自己的创造力。同时教师对幼儿作品进行科学的评价,以激发创造意识。

大班自主建构游戏案例:搭建美好安庆

一、活动背景《幼儿园教育指导纲要》(以下简称'《纲要》')要求我们,'应该全面开发和利用丰富的教育资源,创造良好的条件,以促进幼儿的全面发展'。如何将家乡的本土资源转化为适合幼儿学习和探索的游戏资源呢?如何有机整合当地资源、促进幼儿发展?在《纲要》精神的指导下,我班根据当地情况,充分利用并有机整合本土资源,创造性地开展一系列探索性自主建构游戏。

耐心倾听孩子的心声

在幼儿园的实际工作中,孩子们之间偶然会发生一些意外事情,而老师在不知情的情况下,一般会根据孩子们平时的表现、老师对孩子的印象、其他孩子的指证做出判断,但可能会有偏差。这时老师应更多地相信孩子,耐心地倾听孩子的心声,不要急于做出评价和判断,要尊重每一个孩子。【孩子的话】1.不是我扔的早餐之后,保育老师杨老师气呼呼地对黄老师说:'这个然然,连续两天把鸡蛋的蛋黄扔到桌子底下了,你得好好批评他才行。'黄老师看了看我,对杨老师说: