“双减”背景下的小学数学作业设计实践研究

在“双减”背景下,如何在减轻学生课内负担和减少作业量的同时确保数学作业的质量和效果,成为教育界亟待解决的问题.小学数学作业设计对学生的数学学习起着重要的促进作用.基于此,文章从“双减”背景下小学数学作业设计的基本原则展开分析,提出游戏型、情境型、层次型、实践型、开放型数学作业的设计策略,以期实现“双减”背景下的小学数学作业设计减负不减质,促进学生全面发展.

体验式教学在小学科学教学中的应用

在日常生活中，人们常把外界事物、情境所引起的的内心感受、体会或亲身经历称之为“体验”，在课堂教学中运用这种方式方法进行教学就称为体验式教学。体验式教学模式要求教师根据自己的教学内容和目标，科学有效地创设教学情境和教学活动，让学生亲身去体验，在体验中去感知、去领悟知识，并在实践中得到证实。

利用网络平台开展小学数学课堂教学策略分析

随着网络的快速发展,网络对教育教学带来了深远的影响.本文主要就网络环境下的小学数学课堂教学进行探讨,以期达到在网络环境下开展小学数学教学策略提供借鉴.

有效提升小学科学课堂教学的策略

科学是"活"的,科学教学也是"活"的。按照课程标准要求把"基本理念转化为自己的教学行为、创造性使用教材、积极开发利用各种教学资源、合理地运用现代信息技术"是有效提升教学的良策,也是使课堂教学活起来的源头活水,不仅能帮助学生对科学产生持续的兴趣,更有助于培养学生的科学志趣。

浅析自然拼读法在小学英语教学中的应用

小学处于学生初步学习英语的时期,在这个阶段英语单词的拼写和发音对于学生学习英语十分重要.而老师在教学的过程中对学习方法的探索也就成了小学英语教学所必需的.自然拼读法在小学英语教学中因为高效简单而备受关注,而下文中,我们就经过探索研究来说明自然拼读法在小学英语教学中的作用和应用.

谈在小学数学教学中如何做好预设

提高数学课堂教学效率,预设和生成必须一路同行,预设是为了更好地生成,有好的生成,才能产生良好的教学效果。预设是为了促进学生积极思考,精彩的生成是学生思维的结果。

经历数学活动过程 发现解决问题策略

数学教学是教给学生解决问题的方法,学生的数学学习不能只是知道教师教的题目答案,数学教师也不能囫囵吞枣地教,而是要通过数学教学让学生理解算理、发现规律、找到方法,也就是通过教给学生解决问题的方法,提高学生解决问题的能力。教师不能就题目教题目,而是要以题目作为素材、载体和途径,让学生在解决问题的过程中学到解决问题的方法。

体育教学单元研究的回顾与展望

经过检索,有关单元教学与模块教学的研究情况是：1980年以来,学校体育领域有关单元教学的文章共68篇,其中67篇出现在1994年之后;学校体育中与模块教学相关的文章共66篇,最早1篇出现在1999年,其余的65篇都是在2004年之后。

细节把握重在“引导”——源于两次教学片段的对比反思

第一次试教片段：（本校学生） 师：现在我们要进行一个接力比赛。跑到放呼啦圈的地方，拿起里面的跳绳，跳15次后，跑到终点在小黑板上按要求写字，写完后迅速跑回来，与下一位同学击掌，按此要求依次进行，先完成的队为胜。

我为男孩点个赞

我想为男孩点个赞。 因为男孩是天生的冒险家。他刚学会走路,就爱往高处爬;他会从高处跳下来,即使摔伤了也无所谓（注：为了安全,请勿模仿哦）。最可贵的是,他会尝试用身边的材料制作自己喜欢的玩具,比如隐形墨水、潜望镜、简易电池……他还能用燧石做箭头,能制造滑板车……

数学教学要将抽象的内容具体化

数学知识具有较强的抽象性,因此,部分小学生在学习数学时,感觉比较吃力。要想让学生爱上数学,教师就要将抽象的内容具体化,给学生搭建自主探究的桥梁,找到解决问题的中介,打通知识之间的联系,采用转化的策略,让学生掌握相关的知识。

生活有感,笔下生花

低年级孩子的写话应贴近生活情境．注意方法的引导。把写话指导与生活实际、孩子的兴趣和想象力等契机相结合。

借助网络信息整合以活动滋养儿童心灵

现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,成为一座驾设在学校、教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。随着经济、政治、科技与文化的发展,21世纪的教育内容必将不断更新。新的发展观要求教育必须以人为本,信息化是21世纪的特征,现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,成为一座架设在学校、教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。

多媒体课件在数学课堂教学中的巧用

由于多媒体课件形象生动,声情并茂,动静结合,可以变抽象为具体,调动学生各种感官的参与,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地略讲精讲,突出重点,突破难点,提高数学课堂教学效率.

浅谈小学科学实验室的管理创新

小学科学实验室的管理和使用一直是科学课程实施的盲区,不少实验室缺少管理甚至没有管理,有些实验室仅仅挂个牌子,占一间教室,更多的实验室只在开公开课的时候启用一下,使用率极低,一方面无法用,另一方面无人用,第三方面不会用,造成极大的隐性浪费。这种浪费不仅是经济上的、物质上的,更大的是对学生科学学习和发展的影响。造成这种局面的原因很多,主要原因有:第一,学校管理层不够重视。

新课程改革下小学数学教学研究

随着素质教育的深入发展,小学数学的教材做了一定程度的改编,其课时减少了,但是内容并没有减少,那么,我们应该从哪些方面入手,去构建小学数学的高效课堂呢?笔者结合多年的教学经验认为,要想提高小学数学的课堂教学效率,构建高效的小学数学课堂,需从以下几点做起。

让自信在评价中闪光

体育教学因其教学内容和教学方式的特殊性,对培养学生的自信心有着其他学科无法比拟的特殊作用,随着学习评价方式的改变,教学内容和教学方法随之发生了变化,注重了学生的个性发展,强调的是过程性评价,关注的是学生的自信心和创新能力的培养。因此,教师应该在教学中采用多元的评价指标、多种方式的评价方法,用欣赏的眼光去看待每个学生的点滴进步,让他们在感受评价的同时,树立自信,提高自信心,感受关爱,沟通师生间情感,共同享受体育给我们带来的乐趣。

读懂教材，才能跳出教材教教材

新教材图文并茂、生动有趣，贴近学生生活。充满了时代气息。然而，当我们真正走进新教材时才发现问题多多。有时难以跳出传统教学的门槛，有时在困惑之中感到茫然。困惑乃问题，问题即课题。研读教材、领会教材、创新教材是新时期教师面临的新课题，也是新课程改革使然。反思六年来研读新教材的历程，笔者认为只有读懂教材，才能跳出教材教教材。

在争辩中达成共识

我市2006～2007学年第一学期期末测试,四年级(人教版义务教育课程标准实验教科书)试卷上有这样一道题"粮店一月份卖出大米592吨。估算一下。

不为积习所蔽 不为时尚所惑——由“分数乘、除法”新老教材对比引发的思考

“分数乘、除法”是新课程中的老内容。在平时的听课、研讨中，发现老师们教学往往存在两种偏差：一是认为这些内容已了然于胸，只要按照传统经验教就可以了；二是为了体现新课程的“新”，在教学形式上不断翻新，在教学方法上为了创新而创新。这两种做法都不利于新课程的实施，致使新课程理念难以有效落实、传统教学经验难以有效传承。究其原因，笔者认为，主要是新课程理念与传统教学观念之间未能达到“和谐共振”。