“我”在,课堂才在——基于学生视角的英语高效课堂构建支点探究

在我国,中学英语总的还处于粗放式教育阶段,班级人数多、教师任务重、课时数有限,要让教师在有限课时内完成如此丰富多维的任务目标,压力自然很大[1]。因此,开展以＂优化教学方式、提高教学效率和效益＂为价值取向的高效课堂教学研究就成了每一位教师贯彻课程标准、缓解课时压力的必然追求。应该说,新课程实施以来,就其总体而言,课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进,并取得了实质性进展。

基于信息词解读的英语阅读教学探究

阅读背景下的信息词指文本中在主题内容、结构脉络、逻辑思维和情感文化等方面对阅读具有触发、链接、卷入和升华特征的词汇或语块。依据不同的阅读功能，信息词可有主题信息词、语篇信息词、情感信息词和文化信息词之分。阅读教学中，定位并解读好文本中的各类信息词，既可以帮助学生提升阅读素养和思维品质，也能丰富阅读教学的形式和内涵。

课堂上的那些话儿

课堂语言,是老师教育智慧和理念的显示器。自然、贴切、多彩、幽默的课堂语言,不仅能关注情感指导学法,促进学生思维能力的提升,更把课堂润滑得张弛有度收放自如。因此,课堂语言也是评判老师业务素养不可忽略的重要元素。观我校L老师借班执教《记承天寺夜游》一课后,我对此有了更加直观真切的感受。

鼓励才是教育

“鼓励是教育之帆。”一读到这句话，心就被它倏地击中了。陶行知先生“四块糖”的教育故事历久弥新：“因为你很准时，比我先到了”——第一块糖鼓励学生守时；“我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我”——第二块糖鼓励学生尊重他人；“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”——第三块糖鼓励学生正直;

空了的角落

在我六岁之前，我们一家人都是睡在一张床上。久经岁月蹉跎的大床已有了响声，它似乎在向我揭示着一段不愿提及的往事。看着如今整齐的床铺．却总感觉某个角落空了……