巧用“注意”,构建高效课堂

"注意"是人们非常熟悉的一种心理活动,是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终,是一切实践活动的必要前提和向导."注意"分为无意注意和有意注意两种,小学阶段学生的"注意"特点是:有意注意正在发展,而无意注意仍起到重要的作用.因此,在整个小学时期,学生的注意经常带有情绪色彩.他们的注意是不能持久的,很容易离开老师所讲的内容,而转向偶然看到或听到的事物上去.那么在小学语文教学中如何针对学生注意的特点开展教学活动,构建高效课堂呢?笔者认为,新型的课堂教学可以从以下几个方面构建着力点.

文章不厌百回 改推敲打磨更精彩

语文教师要明确修改文章的重要性,指导学生扎实地学习修改方法,引导学生解决习作修改中面临的两大问题:改什么和怎么改的问题。教师在习作教学中要引导学生走出低效甚至无效修改的误区,明确"谁来改""什么时候改""改什么""怎么改""改到什么程度"。同时,评价重在激励导向,让学生找到习作的乐趣。

三维对话视野下的阅读教学新法构建

阅读教学离不开教师、文本、学生之间的三维对话。而传统的阅读教学,教师过多地掌握着教学主动权,学生成了被动接受知识信号的容器。这种教学方式扼杀了学生在课堂中的生命力,束缚了学生的开放和发展。如何能使“冰雪融化”呢？笔者认为,新型的阅读教学可以从以下几个方面建构着力点：一、在教师的引领下,主动性学学生是学习活动不可替代的主体,又是教育活动中复合主体的重要的一半。

放飞风筝抓住线 保障课堂有实效

课改如一缕春风,吹绿了创新之芽,吹开了思变之花,也吹暖了一江春水。春江水暖,但乍暖还寒,其中,课堂教学有效性的流失已“寒气”逼人,不容小视。如何提高小学语文课堂教学有效性？笔者认为,可以从以下两点着手。一、强化教师的“磁性”一个教师,在某种意义上就如同一块电磁铁。课堂上,老师往那儿一站,其吸引力的大小直接左右着学生的视线,关系着一节课的成效。如何强化老师的“磁性”？

设计核心问题 驱动深度学习

核心问题是促进学生深度学习的桥梁,更是教师打造高效课堂的关键。设计核心问题的根本目的是激发学生的深度思考,促使学生实现深度学习,培养学生的数学思维品质,最终发展学生的数学核心素养。那么在教学中如何设计核心问题驱动深度学习呢?

浅析农村留守儿童心理健康问题及对策

农村留守儿童是国家近年来一直高度关注的弱势群体,如何加强对这些留守儿童的保护,如何培养健康农村留守儿童完整的人格和健康的心理,是我们要持续关注的问题。本文主要通过对现阶段农村留守儿童的心理健康情况展开研究和调查,依照实际情况提出解决问题的办法。