基于任务群构建视域下初中语文“整本书阅读”教学策略——以《海底两万里》为例

本文主要结合农村学校探讨初中语文教学中的“整本书阅读”任务群教学,以初中名著导读——《海底两万里》为例,探讨“整本书阅读”任务群教学。此任务群的构建有效引导学生深入理解作品,有效提高学生阅读水平和文学素养,对学生的综合素养提升具有积极意义。

美国SPARK课程对提升中学生情商的实证研究

本文阐述了美国SPARK课程的概念和内涵,提出其对提升中学生情商的内在驱动力。以安徽省定远县炉桥中学初中生为实证研究的样本,设计了具有一定信度和效度的"美国SPARK课程对提升中学生情商的实验"。实验结果表明,实施SPARK课程后,学生体育运动主观积极性、自我管理水平、心理健康及人际管理沟通能力等均有所提高。

农村中学生在线学习装备助力教育战“疫”的调查

为了解新型冠状病毒肺炎疫情期间农村中学生在线学习装备情况,对安徽省定远县农村地区1070名中学生进行了问卷调查,分析了农村中学生在线学习装备的整体情况,比较了不同学习装备和学习效果之间的关联,分析存在的问题,并提出了针对性的对策建议。

疫情期间农村中学在线学习效果调查研究

贫困地区农村中学在线学习是全国中小学在线学习中最薄弱的一环,是提高整体线上学习效果的难点所在。为了解新冠疫情期间农村中学在线学习效果的情况,文章对安徽省定远县农村地区1070名中学生进行调研,从整体样本、分年级样本等方面,进行学习效果分析,找出存在的问题,并提出具有针对性的对策建议。

初中“整本书阅读”学习任务群构建与应用研究

“整本书阅读”教学不仅能提升学生阅读整本书的能力,促进高阶思维的养成,更重要的是通过“整本书阅读”教学影响学生学会从宏观、从整体、从大局构建自己的思考体系,对学生核心素养的养成有巨大影响。初中语文“整本书阅读”学习任务群构建与应用研究,应立足初中阶段教学实际,从学习目标、学生情况分析、学习过程、学习评价评估四个方面探讨和构建教学体系。

初中语文隐性知识显性化有效路径探究

迈克尔·波兰尼(Michael Polanyi)1958年提出了隐性知识概念:"人类知识有两种。通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。而未被表述的知识,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。"[1]他把前者称为显性知识,而将后者称为隐性知识,是指那种我们知道但难以言述的知识。隐性知识具有隐晦性、难以传递性特征,大量存在于初中语文课本。

STEAM在农村初中语文教学中的应用

通过对安徽省定远县850名农村初中学生问卷调查,发现当前农村中学语文STEAM教学与学生实际需求有着较大差距,STEAM的实际教学受到多种原因限制而影响了作用的发挥。本文对存在的原因进行了详细分析,并提出有针对性的对策。

浅谈如何让学生快乐的学习初三化学

初中化学更是一门重要的学科,而初三的学生很难做到轻松快乐的学习化学。本文从学生缺乏快乐的原因、快乐教学的意义以及快乐教学的一般策略等几个方面阐述怎样让初三学生快乐的学习化学。

建模观下的几何画板与数学教学有效融合模式

基于几何画板、Z＋Z教育平台等信息技术软件，将数学建模思想贯彻到日常教学过程中，是有效的教学方式之一。依托几何画板，构建了体现数学建模思想方法的四阶段教学模式。以《二次函数y=ax2＋bx＋c的图像和性质》为例，说明如何有效将建模思想与数学教学设计有机结合。

例谈初中语文教学隐性知识显性化的有效途径

语文教学中的知识包括两种类型:显性知识和隐性知识。学生由于受各方面能力的限制,对隐性知识的理解有限,这直接影响学生对知识的掌握。语文教师要探究初中语文课堂上隐性知识显性化的有效途径,将隐性知识通过一定的方式显性化,帮助学生观察、学习、思考,以使学生更好地理解掌握语文知识,达到提高学生语文素养的目的。

记得牢,记得快——英语单词记忆方法探究

英语词汇是英语这门语言中最小的有音又有义的语言单位,是学好英语的根基。正所谓'万丈高楼平地起',再高的大楼都要从地基开始修建,先要把地基打牢。英语词汇就是英语这门语言的地基,要想建设起英语这座高楼,必须先把英语词汇学好。但目前普遍出现的情况是学生对记忆单词或多或少存在畏难情绪,单词成为英语学习的拦路虎。那么如何帮助学生消除这种负面情绪,使学生更加高效地记忆单词呢?以下,笔者结合多年来单词教学的经验,谈谈自己的认识。

如何区分实验组和对照组?——对人教版八年级《生物学》教材中一道训练题的讨论

1疑问 付洪波[内蒙古包头市哈业脑包中学（014010）]人教版八年级《生物学》教科书（2001年12月第1版）P．69：为证明细菌对植物遗体有分解作用，某小组同学分别提出三种实验方案。三种方案的共同特点是：将同一树种的落叶分成甲、乙两组。

遗传概率计算题再探讨

本刊2005年第6期刊登了《一道概率计算题的分析和思考》一文后，引起了K12生物论坛许多老师的关注，本期再选编几篇来稿，侧重从方法上做进一步的探讨。欢迎读者对各类解法中可能存在的问题提出针对性的批评，并期待你们推荐值得引起关注的实用性话题并参与讨论。

DNA复制的原料是脱氧核苷酸吗——对2016年高考全国理综乙卷第29题的探讨

1试题 在有关DNA分子的研究中，常用^32P来标记DNA分子，用α，β，γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A—Pα～Pβ～Pγ或dA—Pα～Pβ～Pγ）。回答下列问题：

是否要考虑两重性?——对2009年高考理综福建卷第5题的讨论

1题目 某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度（a）。

在新情境中考查绘图解题的能力——2012年福建理综卷第5题

1题目 双脱氧核苷酸常用于DNA测序，其结构与脱氧核苷酸相似，能参与DNA的合成，且遵循碱基互补配对原则0DNA合成时，在DNA聚合酶作用下，若连接上的是双脱氧核苷酸，子链延伸终止；若连接上的是脱氧核苷酸，子链延伸继续。

在变化中提高思维能力——2009年高考全国理综卷(一)第5题的启示

1题目 已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F2自交，播种所有的F2，假定所有F2植株都能成活，在F2植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋，假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且L的表现型符合遗传定律。