小学语文课堂引导式教学方式的运用策略——以《扁鹊治病》教学为例

本文以《扁鹊治病》为例,阐述了小学语文课堂引导式教学方式的运用,重点讲述了如何通过课前预习、合作学习调动学生学习的主动性。

小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化

阅读是小学生吸取知识营养的过程,而阅读理解能力则是小学生阅读的知识经过二次加工进行内化所必备的能力,加强小学语文阅读能力的层级特点分析,并对层级结构进行优化,将有助于提高小学生语文学习能力,逐步养成良好的阅读理解习惯。本文对小学语文阅读理解能力的层级特点加以分析,并提出阅读理解能力的结构优化策略,希望能为相关教学工作者提供参考。

童言童语编故事——这样想象真有趣习作指导

一次作文指导,首先要领悟单元意图。有趣的故事,留下的不仅是开心的笑声,还有思考,根据提示展开想象,尝试编童话故事。这个主题告诉我们,首先故事背后要有值得思考的东西。统编教材从二年级上册开始就安排了写话训练,三年级学生经过语文学习,有了一定的识字量,积累了一定的语言材料,开始产生书面表达的诉求,教师应该顺应学生的这种发展需要。从写话训练的要求来看,主要是培养学生写话的兴趣,写话时能展开想象。适当渗透写话要求,学习习作方法,指导学生习作时,要从单元主题入手。

探究书法精神,弘扬中国艺术

在悠久的中国历史文化长河中,书法从日常书写逐渐形成一门艺术形式,并塑造了独特的文化精神,即“中国书法精神”。本文力求从中国书法的民族人格化精神、系统思维精神和自然全美精神等三个方面初步探析它的实质和内涵,从而更深层次地揭示它的历史价值和文化意义,更好地继承和弘扬中国书法艺术。

“生活即教育”理念指导下美术教学策略研究

在当今的素质教育背景下,美术教学在我国的教学体系中占据着越来越重要的位置。对于当下的美术教学领域而言,如果想要进一步的提升教学的质量和效率,就要充分的理解“生活即育”理念,大力的推动教学模式与教学方式的生活化发展,以此来有效的提升学生们的美术综合能力与艺术修养。本文就“生活即教育”理念指导下的美术教学策略做了相关的阐述与分析。