情境改组 模型组合——例谈高考试题的命题技术

高考试题在单题命制技术上要求立意鲜明、情境新颖、设问角度巧妙灵活.依据教材提供的已有情境知识内容进行改造组合,转化为新情境的测量内容,以区分和鉴别不同考生的能力水平.1997年的高考命题进行了有益的探索(如高考试题第14、17、21、25、26等).本文仅就第26题(题目内容参见本刊有关文章)的命题思路作一寻根探源的剖析.该题的测试目标是带电粒子在变化电场中的运动,注重考查考生的分析综合能力及作图能力.据安徽省的阅卷抽样分析,本题的得分率仅为8%,大多数考生反映读不懂题意,不理解试题提供的新情境.其实本题的新情境是由两个旧情境组合而成的.一是在变化电压下,电子恰好通过电场时,被视为恒定不变的某个电压u_c大小的确定;二是圆筒旋转记录电子的图线形状确定.因此这两个难点的突破是解决这一试题的关键,而这两个旧情境却是中学物理教学中常见的两个典型模型,下面我们作一分析、讨论.

从科研测试看高考命题

国家教委考试中心全国高考物理命题委员会科研课题组为了进一步明确高考物理试题的能力要求在具体试题上的体现,了解当前高中毕业生的物理知识掌握程度与能力水平,使高考能力要求与学生实际的能力水平有较好的吻合,同时为了进一步探讨物理高考试题中各种题型的效度及功能,以完成“八五”规划的重点课题“会考后高考试卷模式”研究,分别于1993年、1994年的3月份在广东等地进行了两次高考科研测试,并且将于1995年4月进行第三次高考科研测试,测试的目的在于对前两次测试中发现的问题作进一步探讨和研究,以后如何通过高考区分鉴别考生的能力和潜力,提出阶段性的研究意见,供今后的高考命题参考。

一道高考试题的评价与启示

1995年高考试题第11小题:图1表示一交流电的电流随时间而变化的图象,此交流电的有效值是 （A）5(21/2)安.（B）5安.（C）3.5(21/2)安.（D）3.5安.

题型理论及其应用

题型理论及其应用安徽省宣州市一中朱行建随着教育和考试的改革以及教育测量学的发展和应用，题型的重要性已越来越突出，它不仅关系到试卷编制的科学性和实践效果，而且关系到教学，尤其是备考复习的教学．然而目前很多中学教师对题型的理论及其应用尚未充分理解，使得大...

试题的特征曲线在试题评价中的应用

一、问题的提出 通常测量理论对试题质量的评价,常用难度和区分度来表示试题的难易程度和鉴别力的大小。其评价标准一般如下表所示:

情境新颖的一道高考实验试题

情境新颖的一道高考实验试题安徽省宣州市一中朱行建，甘行钧１９９５年全国高考物理试题的第２５题是：在研究平抛物体运动的实验中，用一张印有小方格的纸记录轨迹，小方格的边长ｌ＝１．２５厘米，若小球在平抛运动途中的几个位置如图１中的ａ、ｂ、ｃ、ｄ所示，则小球...