《义务教育语文课程标准(2022年版)》对聋校语文教学的启示

2022年4月,教育部印发《义务教育语文课程标准(2022年版)》,绘就了未来十年乃至更长时间义务教育阶段语文教学的育人蓝图。语文新课标不仅适用于普校语文教育,也适用于聋校语文教育。聋校语文教师应积极主动学习语文新课标,更新教育理念,指导教学实践,推进教学改革,改进教学方式,提高教学质量。

信息技术与聋校语文教学深度融合的诉求、内涵及实践路径

信息技术与聋校语文教学的深度融合,不仅表现为教学媒介的创新使用,更是教学方式、学习方式、评价方式等方面的深层次变革。信息技术与聋校语文教学的深度融合,应坚持以生为本,依托信息技术,利用网络资源拓展聋生学习空间,重构聋校语文教学,重塑教学样态,改变课堂生态,不断拓展聋校语文教学外延,优化聋生语文学习方式,实现立体式教育资源整合。

中小学网络集体备课存在的问题及改进策略

网络集体备课是基于网络信息化平台,集中学校或区域内教师合作性备课活动。基层学校网络集体备课常常流于形式,主要表现在:组织松散,集体备课演变为任务分工;流程虚化,集体性智慧未能充分突显;质量不高,缺乏专家资源高度性引领;评价缺失,多维度综合评价尚未建立。破解问题需要在机制建设、模式探索、专业支持、评价考核等多维度、全方位、立体化改进。一是构建模式,推进网络教研共同体建设;二是优化环节,形成网络集体备课新流程;三是专业支持,实现网络集体备课新高度;四是科学评价,保障备教一致性有效落实。

浅谈如何用好部编教材——以部编版培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级下册为例

生活语文课程要兼顾培智学校学生各个方面的发展,综合运用丰富的教育资源,充分考虑每一位学生的发展差异,从而实现课程教育教学效益的最大化。用好部编教材教好生活语文,可从以下几方面着手:一是要重组教材,强化教学目标的科学性;二是要巧设情境,增强生活语文的趣味性;三是要渗透德育,加强语文教育的思想性。

《聋校义务教育实验教科书·语文》插图的特点及教学建议

聋校语文新教材的插图饱含中国元素、突出童真童趣、渗透核心素养、彰显时代特色,为聋生更好地学语文、用语文提供了重要载体。聋校语文教师教学时要关注插图元素,突出学科育人;利用插图导入,激发聋生学习兴趣;依托插图支架,实施语言训练;丰富插图链接,拓展语文外延。准确把握、巧妙运用教材插图,更好地为聋校语文课堂教学服务,为发展聋生语言能力服务,为提高聋生语文综合素养服务。

坚持“三爱”教育 强化立德树人

党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)明确指出:"全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力。"《决定》首次将"爱学习、爱劳动、爱祖国"作为立德树人的重要要求与使命,具有重要意义。

聋校立体式语文教育改革的思考与实践

发展聋生语言,提高聋生语文综合素养,是聋校语文教学的重要任务。为了切实促进聋校语文教育“质”的提升,就必须实施立体式语文教育改革,要坚持以生为本,倡导兼容并包,立足表达本位,注重立体设计,促进聋生语文素养的发展。

在今昔对比中追寻理想的教育——读李希贵《教育艺术随想录》

《教育艺术随想录》是李希贵的第一本著作,其间的文字是20年前他在高密一中任校长时的工作经验总结以及教育管理花絮,时隔20年,重新修订出版,不禁让人感叹岁月匆匆。再版的《教育艺术随想录》在原有的每篇文章后面加上了长短不一的续篇,这些大都是李希贵走进十一学校之后与同事们的最新探索,有对20年前的修正,更有完善与拓展,让人耳目一新。

在课堂观察中审视中美教育——读《美国中小学课堂观察》有感

长期以来,有关中美教育方式优劣的讨论一直都没有停息。有人认为,中国的基础教育较为扎实,是美国教育难以企及的,而美国教育的灵活性、创新性,又是中国基础教育所欠缺的。诚然,中美教育各有优劣,如若硬性要分出胜负,作出肯定与否定,都未免过于武断,两国的教育与社会环境、文化背景、历史形成、种族特点都有着千丝万缕的关系。

教育并没有那么多“新”

新课程改革以来,教育领域之"新"层出不穷,从教育新理念,到教育新模式,再到教育新实验,以至于处处是"新"。"新"教育无处不在,即使是一个小学校,也变着法儿出新,什么"12345"德育新体系,什么"10+X"课堂教学新模式,什么"X+Y"学生发展新尝试等等,反正无"新"不立,无"新"不说,无"新"不做。似乎只有将自己的教育教学改革实践挂上"新"的名头,

变指导性教研为参与式教研

＂下面请专家对我们学校教学的现状予以指导.＂＂下面有请教研专家对我校的这两节课进行现场点评.＂无论是公开课也好,家常课也罢,这样的言语在学校的教研活动并不少见.如若教研员或是本地知名的教学专家在场,学校教研活动的组织者都将抛出这样的一句话.然后,教研员或是教学专家们便开始条分缕析,从教学目标的定位,到教材内容的把握,再到教学方法的选择、教学效果的落实,从优点到缺点,从问题到不足,分门别类,娓娓道来.＂专家们＂说得口若悬河,教师们听得全神贯注,一场完美的教研活动在掌声之中谢幕.如若给这类教研活动冠名,我们不妨称之为＂指导性教研＂.

变指导性教研为参与式教研

“下面请专家对我们学校教学的现状予以指导。”“下面有请教研专家对我校的这两节课进行现场点评。”这样的言语在学校教研活动中并不少见,无论是公开课也好,家常课也罢,如若上级教育主管部门的教研员或是本地知名的教学专家在场,学校教研活动的组织者,都将抛出这样一句话。然后,教研员或是教学专家们便开始条分缕析,“专家们”说得口若悬河,老师们听得全神贯注,如若给这类教研活动冠个名字,我们不妨称之为“指导性教研”。

“作业免签”是教育的理性回归

孩子上小学，家长每日例行在孩子作业本上“签字”已经成为一种约定俗成。然而，近日北京昌平城关小学等部分学校却开始试水作业“免签”。校方管理者称，此举旨在减轻家长负担，增强学生自主能力；但一部分家长和教师却对此争议不断。

教育并没有那么多“新”

新课程改革以来，教育领域之“新”层出不穷，从教育新理念，到教育新模式，再到教育新实验，以至于处处是“新”。“新”教育无处不在，即使是一个小学校，也变着法儿出新，什么“12345”德育新体系，什么“10＋x”课堂教学新模式，什么“X＋Y”学生发展新尝试等等，反正无“新”不立，无“新”不说，无“新”不做。似乎只有将自己的教育教学改革实践挂上“新”的名头，才足见自己的成绩，方显工作的意义。

让教育回到原点

曾几何时“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”几近成了一些学校的座右铭。我们经常见到学校的墙壁标语上赫然写着这样的大字，也经常听到这样的话语出自校长之口。事实上，这句话本身没有错，其本质是在传递着“面向全体，全面发展”的教育理念，这也正是实施素质教育与课程改革的重要理念基础，然而，全体学生的全面发展却离不开个体学生的个性化发展，如无视学生个体实际，盲目追求全体学生的全面发展，不仅不切实际，而且也会挫伤某些学生发展的积极性，从而好心办了坏事，让教育步入歧途。

变指导性教研为参与式教研

“下面请专家对我们学校教学的现状予以指导。”“下面有请教研专家对我校的这两节课进行现场点评。”……这样的言语在学校的教研活动中并不少见，无论是公开课也好，家常课也罢，如果上级教育主管部门的教研员或是本地知名的教学专家在场，学校教研活动的组织者，都将抛出这样一句话。然后，教研员或是教学专家们便开始条分缕析，从教学目标的定位，到教材内容的把握，再到教学方法的选择，教学效果的落实，从优点到缺点，从问题到不足，分门别类，娓娓道来。“专家们”说得口若悬河，老师们听得全神贯注，就这样，一场完美的教研活动在掌声中谢幕了。如若给这类教研活动冠个名字，我们不妨称之为“指导性教研”。

穿越时空的对话——读《叶圣陶教育演讲》有感

《叶圣陶教育演讲》选编的叶圣陶先生三十篇教育演讲，始于1935年，终于1983年。时间跨度近半个世纪，几乎涵盖了叶老一生关于教育的全部思考，包含着一代教育大师对教育的深爱与忧思。教育依托社会，什么时代造就什么样的教育，反过来说，什么样的教育也造就了什么样的时代，教育者对教育的思索明显镌刻着时代的烙印，这是不争的事实。

用好新编教材,提高聋校语文教学实效——以人教版聋校语文六年级下册《搭石》教学为例

聋校语文教材是聋校语文教学的重要依据。聋校语文教师只有充分领会教材、吃透教材、把握教材,才能发挥学科育人功能,发展听障学生语文学科核心素养。以人教版聋校语文六年级下册第二课《搭石》教学为例,探讨如何用好新编教材,提高聋校语文教学实效。

学科督导的诉求、问题与政策建议

学科督导是督学职能的应有之义、中央文件的落地之策、基层学校的现实诉求、聚焦质量的有效路径。实践层面,学科督导职能重行政监控,轻过程服务;督导方式重宏观指导,轻微观分析;督导依据重经验评判,轻证据支撑;督导人员重行政身份,轻专业素养;督导反馈重单向指令,轻合作交流。提高学科督导实效要强化学科督导的职能定位,明确教学改进的督导方向,制定科学有效的督导标准,整合多元开放的专业力量,构建灵活高效的反馈机制。

聚焦语文要素,用好新编教材——基于《小蝌蚪找妈妈》的新老教材对比分析

聋校语文新编教材吸收了当前语文教育课程改革的重要成果。通过新老教材的对比分析可以发现,新编教材课程安排更加合理、单元主题更加明确、文本语言更加精准、练习要素更加集中、针对聋校特点更加突出。面对新编教材,聋校语文教师需要以全新的教育理念、全新的教学方式、全新的教学设计,全面落实《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》,切实提高聋生的语文素养。