渗透数学文化 铸造数学品格

中华传统数学文化博大精深,在世界数学史上影响深远。作为数学教师应当思考如何将中华传统数学文化渗透到教学中,使学生在追溯数学文化中深化数学思想方法,铸造其良好的数学品格,在数学学习体验中去理解和传承数学文化。但通过调查发现:大部分教师虽认识到数学文化的重要性,但对数学文化知识了解的比较少,主动搜寻的积极性不高;教材中呈现的与数学文化有关的内容一般都蕴涵在数学知识点中,相对比较分散,大部分教师在教学中重视数学知识点的教学,在一定程度上忽视了数学文化的渗透;可供直接参考的数学文化的相关素材范例和资源不够系统,能够保证传统文化落地生根的方法和策略不多,导致教师对数学文化的渗透心有余而力不足。针对以上问题,我们一直在思考:"渗透数学文化的价值是什么?""如何在教学过程中去落实?"下面结合教学实践谈几点思考,与各位同仁共飨。

点子图在计算教学中使用现状及解决策略

《数学课程标准（2011版）》将“运算能力”作为10个核心概念之一重新提出，充分表明运算能力在数学教学中的地位和作用。为了让学生在计算教学中更好地理解算理，寻求合理、简捷的运算途径，新教材引入了点子图这一计算模型，

基于数学核心素养的单元作业设计——以北师大版六年级上册“数据处理”单元为例

《数学课程标准(2022年版)》指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生逐步会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。”“学生能:(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。”