延伸地理实验 巧设探究问题

许多地理实验，在达到预期的实验结果后，还可以继续延伸下去，以获取更多的意外效果，将知识的运用能力进一步升华，也是培养创新思维的良好时机，也因此成为师生智慧融合、情感交流的良好契机与平台，成为新课改的重要方向与模式。请看下面的三组实验与探究设计。

借助研学旅行 落实语文学科核心素养

研学旅行凭借其开放的学习环境和丰富的文化资源,不仅促进了学生语文学习方式的转变,也为落实“文化传承与理解”这一语文学科核心素养开辟了新思路。主要分为两方面阐述:深入理解徽派建筑文化,为继承和弘扬徽文化打下基础;多种形式缅怀先烈,让革命文化落地生根。借助研学旅行,引导学生通过开放性、实践性、探究性的学习活动,把继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化落到实处,进而拓宽文化视野,增强文化自信。

自然·生命·哲学思考——《兰亭集序》的三种境界

公元353年4月22日（晋永和九年三月初三）会稽内史王羲之与朋友谢安、孙绰等41人在会稽山阴的兰亭“雅集”,他们留恋山川之美,享受流觞曲水之乐。事后,王羲之将“群贤”“少长”们的赋诗辑成一集,并作了序。这便是《兰亭集序》。我以为,《兰亭集序》表达了三种境界,即自然境界、生活境界和生命哲学境界。

水井文化与地理环境

水井自古以来就是人类生产、生活不可缺少的设施，与人类的生存与发展有着密切的关系。明朝的文震享在其著述的《长物志》中这样写道：“泉井水味浊，不可供烹煮；然浇花洗竹，涤砚拭几，俱不可缺。凿井须于竹下，深见泉脉，上置轱辘引汲，不则盖一小亭覆之。石栏古号银床，取旧制最大而有古朴者置其上，井有神，井旁可置顽石，凿一小龛，遇岁时奠以清泉一杯，亦自有致。”

浅谈生物课中电化教学的原则

近些年来，投影、幻灯、录音、电视与录像，以及电脑等现代教学媒体相继进入中学生物课堂，这不仅改变了生物课堂教学的传统方法模式，也给生物课实施素质教育改革注入了新的活力。但在生物课中如何恰当地使用各种电教媒体，充分发挥它们的教学效应，提高课堂教学质量，对...