教育不只是考试

最近发现有很多文章在议论"教育简单得只剩下做题了,""教育只剩下考试了"这些话题。其实我们的身边这样的教育举不胜举:

成长习题精选

不知不觉,十一年的光阴如同彗星拖着长长的尾巴一去不复返了。昔日那个蹦蹦跳跳、活泼可爱的小朋友,如今,已经成长为一个亭亭玉立的阳光女孩。在家里,她像个公主一样,被爸爸、妈妈爱着、宠着;在学校里,她又像一个亲切的大姐姐,

藏巧于拙——王崧舟老师《好的故事》教学片段赏析

语文要素作为统编教材双线组元中的一线,得到了编者的重视,除了在单元页以简练的条目明确呈现外,还在精读课文的课后练习或略读课文的课前导语中进行细化对接,确保单元语文要素学习在单元课文中循序渐进地加以落实。由此,导致一些教师在教学中,把课后练习作为阅读目标,似乎通过阅读找到了练习题的答案或者解决了练习题的要求,阅读任务就大功告成了。

浅谈群文阅读教学的优化策略

群文阅读是阅读教学由课内向课外延伸的有效方式。在教学中,有些教师凭感觉组织学生学习,结果存在不少问题,如对群文阅读内涵的理解有偏差,在教学内容方面从议题的确定到文本的选择都出现不恰当的情形,还有教学评价只重视结果,忽略过程性评价、个性化评价和表现性评价等。这些问题得不到解决,群文阅读教学就会流于形式,发展学生的阅读能力和素养就成了一句空话。一、搞清教学定位群文阅读有三个关键要素,即议题、文本和意义建构。议题是群文阅读教学活动的核心,通常由课文教学重点或语文要素学习目标来确定,决定了开展群文阅读的意义。文本属于开展群文阅读活动的资源,是根据议题的需要和学生的阅读水平选择的多个阅读材料,为意义建构服务。

革命传统教育类课文教学策略探析

在语文教学中,革命传统教育着重体现在增强民族凝聚力和创造力、弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神等方面。教师在教学中,需要把握这一类课文分散于各个单元中的特点,注意从单元人文主题和语文要素两个层面寻找教学的融合点,组织学生开展研读、品析、探究等多种形式的实践活动,让学生在语用学习中提高对革命传统精神内涵的认知和体验,真正发挥出革命传统类课文的教育教学价值。