平行班级教学实践的偏失及优化

1632年,捷克教育家夸美纽斯率先在其著作《大教学论》中提出了“班级授课”,此后在全世界逐渐被引用并不断被完善。在教学实践中,众多教师承担着两个或多个平行班级的教学任务,大多数教师认为其只是针对同一份教学设计进行机械重复的教学。如此教学割裂了理论知识与班级学情之间的关联,逐渐固化了教师的教学模式与教学思维,抑制了教学多样性的生成与教学质量的提升,更不利于教师个体专业化发展。对此,校方须重新审视和定位平行班级教学,教师须积极反思教学、持续学习,不断优化教学设计和教学过程,确保富有成效地完成教学任务。

“问”在何处——浅谈初中语文课堂教学有效提问的策略

初中语文课堂提问不仅是奇思涌现的艺术，更是语言魅力的展现。“善问者如攻坚木，先其易者，后其节自，及其久也，相说以解。不善问者反此。”（《学记》）可见，注重提问的艺术与技巧古来有之。爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究

初中阶段的语文教学中，根据语文学习的需要开始涉及简单文言文的学习，由于文言文与我们生活中的语言有较大的区别，学生在对于文言文文章的学习翻译中会存在很多错误，造成理解偏差，初中语文的文章与学生小学学习的文章相比更加注重对于文章的理解，侧重培养学生理解力、分析力，强化学生语文思维的培养，另外，在初中语文教学中教师教学方法存在问题，会使学生学习效率低下影响语文学习的效果，基于以上两点学生在语文学习上会由于语文学习难度与语文教学问题造成学生语文学习兴趣的丧失，影响语文授课质量。因此，在这样的情况下，教师必须改变教学的策略，通过小组合作学习的形式，将学生拉回到课堂学习上。本文主要通过分析初中语文课堂小组合作学习的现状，提出开展语文小组合作学习的有效途径。

师者当有翰墨韵

书法不只是文字的表现形式,还警示我们可以拥有怎样的人生姿态。作为在讲台上站了三十多年的教师,我有万千感慨.时时细思,深深觉得“师者当有翰墨韵”。像楷书一样做学生楷模。《辞海》准确地描述了楷书的特点在于规矩整齐,是字体中的楷模,楷书“形体方正,笔画正直,可作楷模”。这楷模表现在一笔一画的正和直,笔画中没有丝毫的懈怠、点滴的私心。

2016年安徽省中考思想品德经典试题赏析

2016年的安徽省中考思想品德试卷,紧扣社会主旋律,联系社会热点,贴近学生生活,以传递正能量、培养负责任的公民为主题,以社会主义核心价值观为引领,体现课改新理念。同时紧扣时代脉搏,着力于道德引领,塑造精神家园,体现安徽地方特色,透视新闻话题,引领价值导向。这些对当前和今后的一线教学具有重要的指导意义。

处理课间突发事件的“大”与“小”

班级课间的突发事件难免时有发生，如果处理不当，会影响班级的和谐，也不利于学生的健康成长。为了引导学生阳光、健康地生长，班主任在处理突发事件时应把握好“大”与“小”的关系，有时应做到“大事化小”，有时则不妨“小题大做”。

生活教育视野下的历史教学策略刍论

“贴近学生生活，贴近社会”是新课程标准对中学历史教学提出的基本要求。在历史教学与生活教育理论相结合的教学思想指导下，教师可以通过引导学生发掘生活资源、运用生活方式、关注社会热点，努力探究生活中的历史积淀，建立历史与生活的联系，促进学生历史素养的提高。

如何培养学生初中数学创新思维

自新课标实施以来,教育界对学生的教育越来越 偏向于培养学生的综合学习能力。教师教学时要改变以往传 统的教学方式,不仅要帮助学生学习知识,还要在教学过程中 培养学生的创新思维和创新意识。本文就如何培养学生初中 数学创新思维进行了研究,主要从“营造创新环境”“培养观察 能力”“训练发散思维”三个方面展开了详细的论述。

初中物理教学中生本课堂有效性的几点探索

在全面推进素质教育改革的今天,在深入贯彻以人为本的科学发展观和不断追求时代教育价值观念的新时期,恰逢我校正在申办市级生本特色学校.值此,笔者对初中物理教学中生本课堂有效性问题,作了些新的学习、实践和思考,摸索出了一些浅显的认识,供大家参考.

立足学生生活实际激活“道德与法治”课

思想品德课程的教学目的是引导和促进初中学生思想品德健康发展,在初中《道德与法治》教育教学过程中,教师要紧扣时代发展脉搏,与时俱进,着眼于学生终身发展,准确把握《道德与法治》的教学宗旨,综合分析教材编排框架,分析学生的实际情况,因生制宜,从学生生活实际出发,引导学生探究交流,实践拓展,让学生获得更好的发展。

思品课堂巧搭台 生生互动更精彩

生生互动是指学生之间的相互影响和相互作用。在课堂中，生生互动包括学生之间相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、相互合作与相互竞争等方面，是体现“以学生为学习主体，以学生发展为本”的新课程理念之一。合作学习的代表人物约翰逊曾精辟地指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生——同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。”实践证明，没有学生之间的实质互动，就没有成功的课堂教学。然而，目前的生生互动远未开展好，作用也没有得到充分发挥。因此，在思想品德课堂教学中，加强生生互动，提高生生互动的有效性，是进一步提高课堂教学效益的一个增长点。

莫让繁华失淳真——对思想品德课堂师生有效互动的观察与反思

走进课改后的思想品德课堂，生动有趣的生活情境，丰富多彩的教学活动，意味深长的人生启迪，让人耳目一新，师生互动受到了前所未有的重视。但欣喜之余我们发现，有些教师的课堂活动只是“认真地走过场”“为活动而活动”。这种追求时髦、不切实际、忽视师生互动有效性的做法，让人不禁想问：思想品德课堂在繁华中能留住几多淳真？