藏在“课表”里的教育

八年前,我调到教育局工作,第一次参加了新学期的开学检查工作。我的任务是检查学校教学方面的情况,包括上学期的教学工作总结、教学质量分析,本学期学校各部门的工作计划、教师个人教学计划及超前备课,学校在执行部颁课程计划方面是否开齐课程、开足课时等。来到第一所学校，我并没有走进资料室翻看准备好的资料，而是直接来到教务处查看总课程表。我很是诧异，学校使用的课表还是课改尚未发生的四年前的老课表。再到其他学校，有的虽然执行新的部颁课程计划，但却存在随意增减课程课时的现象。回单位后，在局机关开学检查工作汇报会上，我指出了这种现象。

情境体现编者匠心 过程凸显数学内涵——北师大版课标实验教材《等比数列的前n项和》编写特色赏析

在上一届安徽省高中数学青年教师课堂教学评比活动中，有7位参赛教师执教了相同的课题——北师大版普通高中课程标准实验教科书必修5“3．2等比数列的前”项和”．由于7位老师对教学内容有着不同的理解，使得他们设计的教学过程各具特色，进而引发了笔者对这一节教材浓厚的研读和探究兴趣．

老案例仍有新嚼头

【案例】 霍懋征老师给低年级学生教学＂聪明＂一词时,不是直接讲解词义,而是说：＂每个人都有四件宝。如果学会运用这四件宝,人就会聪明起来。＂接着,她让学生猜四则谜语： 东一片,西一片,隔座山头不见面。（耳朵） 上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。（眼睛）

测试命题:从经验走向科学——以2009年巢湖市高三物理二模测试命题为例

科学、合理的测试对课程改革具有促进作用，在测试的各个环节中，命题是基础和前提，也是必要条件，它关系到整个测试的质量．这就引申出一个重要的话题——如何基于课程标准进行命题？纵观现实，教师往往凭经验编制试卷，甚至随意挑选试题组合成试卷，选用的试题也大多不是专门评价机构或专业人员研制的，这样拼成的试卷常常偏离课程目标的要求，难度、区分度、信度也常常出现偏差．

真实才是孩子文字的第一品格

学生习作，就是写自己的见闻和认识，小学生对客观事物是怎么观察的、怎么认识的、怎么体会的、怎么思考的就怎么表达。在习作过程中，学生的真情实感缘于自己的真实体验和感悟，真实才是孩子文字的第一品格。在习作教学中，教师要注重引领，培养孩子在表达中思考，在思考中表达的习惯。

“感受母爱,珍惜母爱”口语交际教学设计

本文研究了小学的‘‘口语交际”，目的是要努力把课堂引向生活，让学生去体验生活、感悟人生，要努力选择贴近生活的话题，在活生生的生活情境的体验中，激发口语表达的欲望。

再谈机械能守恒定律应该如何表述

《物理教师》于2008年第11期刊登了《机械能守恒定律应该如何表述?》一文(以下简称"原文"),文中罗列了自1977年恢复高考以来。

浅谈学生良好数学学习习惯的培养

新课程改革已有十几载,在强调兴趣、强调创新思维的同时,培养学生良好学习习惯仍是我们追求的永恒主题,特别是行为习惯的养成。心理学认为：＂行为习惯是一个行为方式的自动化,是不需要思考和意志努力的行为方式。＂行为习惯是一个人在后天的活动中获得和形成的,学习习惯就是在学习活动中形成的,一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯。国内外的教学研究表明,对于大多数学生来说,学习的好坏与非智力因素关系很大。而在信心、意志、习惯、兴趣等非智力因素中,习惯又占有重要位置。

“原生态”哪儿去了

近几年来，笔者在关于新的美术课程标准实施情况的调研中，听了许多类型的中小学美术课，例如常规课、公开课、优质课、观摩课等，在充分感受新课改带给美术课堂勃勃生机的同时，也发现教学中出现的一些令人担忧的现象。许多教师因为对新课标的理解不够深入，并未真正领悟新课标的内涵，刻意创新，片面追求课堂形式的多样化，“秀”的成分多了，“原生态”的美术味淡了。

课堂教学应注重学生思维的发展——以“植树问题”教学为例

“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，这节课的教学内容很多，包括：“两头”都不栽，“两头”都栽，“一头”栽“一头”不栽和“封闭”植树这些特殊情况。教师在教学中不仅要达成这些知识目标，还要引导学生探究解决类似问题的方法和渗透一定的数学思想。

数学教学中的“乱象”

为了追求小学数学课堂的有效性，为了把数学抽象原理转化为形象生动的知识，为了能让数学课堂变得生动有趣，教师常常采用各种手段与方法来优化课堂环节，这些教学手段的运用，的确让小学数学课堂变得精彩纷呈。但在教学实际中，

略谈打造有效课堂的路径——以《小狗包弟》为例

高效课堂离不开教师对教学的合理安排。明确教学目标,突出教学重点,重视学生的主体作用,将延伸拓展落到实处,是打造有效课堂的路径。本文以《小狗包弟》的教学为例,谈谈达成高校课堂的路径。一、明确目标,学生有路可行要提高课堂效益,教学目标一定要有效。有效的教学目标除了在内容上切合'课标'要求、教材和学生实际外,在表述上应力求简洁、明了、具体,实施目标的主体是学生,且具有可操作性和可测性。