幼儿园户外自主游戏质量提升策略

所谓户外自主游戏,指幼儿在户外依据自己的兴趣爱好自主选择和开展的一种游戏形式。在幼儿园教学活动中,教师要遵循幼儿的成长规律与兴趣爱好,积极打造良好的户外游戏环境,为幼儿提供学习新知识、展现自我优势的空间与机会。幼儿在游戏中以自身经验为基础,自主选择和游戏相关的素材,在参与不同类型的游戏中获得不同的学习经验,促进自身思维、能力、素养等方面发展。在此过程中,教师需要保证教学内容与户外自主游戏的合理衔接,以激发幼儿的参与积极性为教学导向,让幼儿有目的、有根据、有意识地参与到户外自主游戏中,促进身心健康全面发展。

乐在游戏中——幼儿园户外自主游戏质量提升策略研究

在学前教育中户外自主游戏的开展,为幼儿提供了开放性的游戏学习环境,为支持幼儿获得主动探究学习提供了充足的空间。自主游戏对促进幼儿的健康发展拥有深远影响与独特教育价值。户外游戏支持幼儿将自身经验作为开展游戏的基础,幼儿在参与游戏的过程中获得生活经验。一方面,幼师适当的介入和指导,能满足幼儿学习需求,为幼儿带来良好的游戏体验。另一方面,幼师应当对幼儿的整个游戏过程进行细致地观察与记录,在参与中积累指导经验,将进一步提高幼儿的游戏水平作为观察导向,让幼儿在快乐的氛围中,实现自我能力、意识的 强化。

幼儿园教学提问环节存在的常见问题及改进建议

集体教学是目前农村幼儿教育的主要组织形式,在当前幼儿教育的发展中仍发挥着非常重要的作用。在幼儿集体教学中,通过提问来检验教学效果是常用方法。文章论述了目前农村幼儿园集体教学提问方式在方法上存在的问题,并给出了改进措施。

幼儿园自主性游戏分享形式的实践

我园从2020年秋季开始更新了周计划内容——自主性游戏时间增加至每日两小时(不包含晨间体育游戏和早操活动),并新增了游戏分享环节。教师普遍认为游戏分享环节具有重要作用,能够帮助幼儿梳理、分享游戏经验,提升游戏水平;能够提高幼儿参与游戏的乐趣,培养幼儿自信心和良好品质;能够帮助师幼发现游戏中的问题,进一步推动游戏的发展。

幼儿园对幼儿家庭教育指导的策略

家庭教育、幼儿园教育、社会教育构成了社会的完整教育体系,家庭教育是其中主要组成部分。宋庆龄曾说过:"孩子们的性格的才能,归根结蒂是受到家庭、父母,特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。"孩子成长深深刻有家庭教育的印痕。幼儿进入幼儿园接受教育并不意味着家庭教育就可以放松甚至淡出幼儿生活,家庭对幼儿无微不至的关心与爱护使得家庭教育在幼儿成长的过程中扮演着一种特殊的、无可替代的重要作用。父母是幼儿最先接触的人.

《幼儿园创意美术教育实践和研究》课题研究报告

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。”“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和憩象,尊重每个幼儿的憩法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐,同时帮助他们提高表现的技能技巧。”在我园进行创意美术的活动中,我们抓住“创意”这一特点,鼓励幼儿大胆想象及表现,促进幼儿在观察力、思维力、想象力、创造力等方面的发展,同时将创意美术作为研究手段,促进幼儿的小肌肉动作发展、语言发展、认知发展、社会交往能力发展等幼儿多种能力的发展。

引领幼儿走进绘本阅读之门——中班幼儿绘本阅读兴趣和习惯培养的策略

在新课程标准改革的背景下,绘本涉及的内容和表现形式更符合幼儿的心理特点和思维方式,可以最大限度发挥幼儿的能力。既然优秀的绘画本能会给幼儿带来快乐和愉悦,良好阅读兴趣的引导便可以让幼儿积极参与阅读过程。鉴于此,幼儿教师在阅读绘本时可以从中班幼儿实际情况出发提出优化策略,为后续阅读教学的有效性奠定基础。

学习故事:神奇的地垫--观察、解读和支持自主游戏中幼儿的行为

新西兰学习故事是-套用叙事方式进行的形成性学习评价体系,与我国的<3-6岁儿童学习与发展指南>(以下简称《指南》)的核心理念相通之处颇多。比如,儿童是积极主动的学习者,儿童在与环境的有效互动中学习和发展,强调学习品质的重要性,等等。本文以我园中六班幼儿可可与一诺为观察对象,在自主玩地垫的户外游戏中,结合《指南》,从注意、识别和支持回应这三方面讲述我们的学习故事,即“神奇的地垫”。

在互动式阅读中融入幼儿前书写的实践活动

互动式阅读是指在教师带领下幼儿一对多的集体阅读活动中,以开放式提问为特色,注重表演式朗读,运用多种形式来表达阅读体验,突出成人与幼儿间高效互动以及同伴间自由互动的阅读方法。本文中的幼儿前书写教育活动是指教师通过采用互动式阅读的方式,引导幼儿以涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的文字等前书写形式表达阅读体验的教育教学活动。

浅谈幼儿科学活动的评价

幼儿园的科学教育活动对于满足幼儿的好奇心和求知欲,提升幼儿的科学探究能力具有非常重要的作用。幼儿逬行科学探究活动主要具备以下特点:内容的生活化、材料的直观化、过程的操作化、表述的多元化、思维的跳跃化。教师应重点关注幼儿的探究方法和能力,避免以科学知识的习得为主要目标;为幼儿创设亲自体验、操作和交流的环境,投放丰富适宜的活动材料;通过高效提问引发幼儿思考,跟随幼儿并与幼儿积极互动;重视过程多元评价,培养幼儿的思维品质。鉴于幼儿生理、心理特点,幼儿园的科学活动该如何进行评价呢?

谈自然主题活动的创设——以班本课程“很高兴‘玉’见你”为例

“很高兴‘玉’见你”是一次由玉米午点引发的中班自然主题班本课程。幼儿在吃玉米的过程中,对玉米这一自然物的生长和烹饪过程产生了极大的兴趣,教师随机从“探知玉米”和“畅玩玉米”两大方面出发,开展了自然教育理念下的班本课程活动,并以此为例进行了一系列自然主题创设活动。班本课程是幼儿园课程的一部分,是以班级为基点实施的园本课程活动。课程游戏化,让幼儿的主体性得到充分的尊重和发挥已经成为近年来幼儿教育专家、学者、教师的共识。

小小区域大大活动

区域活动是一种有针对性、有计划的学习活动,是让幼儿自主探索和学习,通过亲身体验去不断获得新经验、新知识的过程。区域活动可以释放幼儿的天性,培养幼儿良好的学习品质和习惯。它也是掌握知识、积累学习经验的有效方式。

角色游戏知多少

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种活动。角色游戏是幼儿期具有代表性和典型性的游戏形式,教师要清楚地认识到它的优点和不足之处,主动地给予幼儿角色游戏科学的指导,通过合适的途径,让幼儿角色游戏能够真正地发挥作用。

二孩家庭中“老大”依赖性行为问题的观察与分析

随着二胎政策的全面开放,越来越多的家庭选择生育二孩,新成员的加入使得家庭成员之间的关系也发生变化--从“独子”到“哥哥”“姐姐”,老大该如何适应这种角色转变?这种心理落差会对老大的行为产生怎样的影响?本文从幼儿依赖性行为出发,以本班两位幼儿为例进行观察与分析。

孩子的快乐取决于父母——读《荷兰育儿法》有感

1热爱家庭,并把孩子看作家庭生活的核心荷兰文化的核心是对家庭的热爱,而孩子就是家庭生活的核心。荷兰父母秉持“小家万岁”的宗旨,在孩子出生后就有意识地选择从事收入较少的兼职工作,以换取陪伴孩子的更多时间,并且共同分担育儿工作。