准确定位 二次指导当堂评价见成效——三年级下册第四单元《我做了一项小实验》教学建议

统编教材的习作编排自成体系,教师在备课时要研究该课在教材中所处的位置及学生前期相应的学习经验,以确立学习起点,准确定位教学目标,设计合宜的学习活动来实施教学。在课堂教学中,要重视边开展学习活动边指导观察、体验和表达,使之有效融合;在指导活动结束后,宜趁热打铁,限时习作,当堂评价,以评促写,提高习作教学效率。

研究教材定起点,结合范例明支架——《我有一个想法》教学刍议

统编小学语文教科书的习作编排自成体系,教师备课时要研究该课在统编教科书习作体系中所处的位置、地位及功能,确立学习起点,定位教学目标,以选择合适的路径来达成目标。教材提供的范例当中往往包含着表达支架,教师需要引导学生自主发现和探究这些表达支架,以助力学生的书面表达,使本课“记录想法”类的书面表达有清晰路径可循。