浅谈小学语文课堂教学的有效性

课堂教学是学校教育的基本形式,是学生获取信息,提高能力,形成一定思想观念的主渠道,是教师完成其＂传道＂＂授业＂＂解惑＂任务的主场所,是学生完成学业,发展智力,丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地。

农村小学留守学生课外阅读有效性策略

随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的课外阅读了。《课标》在第二、第三学段的阶段目标中分别指出，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”。对小学阶段的阅读总量也作了不少于145万字的字数规定。（其中第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。）

多媒体教学让语文课堂更具活力

《语文课程标准》主要 “着眼于21世纪对人才素质的要求,着力于促进小学生语文素养的形成与提高,为他们全面素质的发展打下坚实基础”这一宗旨,苏教版义务教育课程标准则围绕教材“识·写·读·作·说·习”的总目标.多媒体教学手段的引入,为语文教学开创了一片新天地,对小学生语文素养的提高,起到了非常重要的作用.

情境、课堂、生活——培养口语交际能力的三种有效途径

2011年版《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“《课标》”）在关于口语交际教学建议中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，口语交际能力是学生语文素养内涵之中不可或缺的一个重要部分。作为语文老师，我们该如何培养学生的口语交际能力呢？笔者通过多年的教学实践发现，培养学生的口语交际能力有三种有效的途径，即创设具体的交际情境、立足平时的课堂教学、同归真实的日常生活。

做了一次救世主

我喜欢跟同伴们一起玩游戏,其中一个游戏就是"我是救世主"。游戏前,大家偷偷在花园里摘掉彩色的花儿,再找来绿色的藤状植物串起来,然后围成一个圈戴在头上,这样就成了救世主。(有趣的外形。)道具也简单。