农村中学化学实验教学资源的开发与利用

笔者结合调查与自身教学实际,对＂农村中学化学实验教学资源的开发与利用＂的必要性、可行性、意义与前景提出自己的观点,希望对同仁有所启示。一、农村中学化学实验教学资源开发与利用的必要性目前,农村中学化学实验教学资源的现状不容乐观——由于缺乏经费,

农村初中物理实验室管理的现状及应对策略

1997年，笔者所在县庐江县通过“普实”验收，实现了几代物理教师的夙愿。可是几年下来，教学仪器所剩无几，究其原因，主要是实验室管理工作缺失造成的。因此，加强农村初中物理实验室管理，减少教育资源的浪费，就成了一项重要的工作，必须引起我们的高度重视。

从“裂变”到“聚变”实现深度学习——从“密度计”认识到创新所引发的思考

长期以来,我们物理的课堂表面是最受学生欢迎、最活跃的课堂,但实际结果却是学生对物理学科学习兴趣在不断退化,以至到高中选择物理作为高考学科的学生寥寥无几。究其原因是多方面的,但最根本的原因是我们的教学只注重知识记忆与累积,学生"知其然不知所以然",是一种表层浅意识的学习。"液体密度计"是浮力教学中的一个重要应用,这节知识,笔者是通过引领学生学习新知识、激发学生学习兴趣,让学生积极主动思考、质疑,引发知识"裂变",获得知识迁移与应用的"高温"环境,引发"聚变",深度加工知识,实现深度学习来提升核心素养的。具体做法简述如下。

在创新实验教学中培养学生物理科学思维能力——以“大气压强”教学为例

《义务教育物理课程标准(2011年版)》要求学生在进行实验探究、收集证据、分析问题和解决问题时要尝试运用科学知识和科学研究方法,逐渐形成独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新的核心素养和优良品质。在新课改大环境下,出现了创新实验"量大质低"的现象,迷惑了学生的视野,弱化了学生的科学思维能力。笔者在"玩""学""悟""用"的进阶性教学策略中,首先优选精品实验素材,注重对学生操作能力、创造能力进行培养。下面,以"大气压强"的教学为例进行探讨。