换一换 海阔天空——例谈生物信息题的信息转换策略

转换就是把有待解决或尚未解决的问题,通过观察、分析、联系、类比等思维过程,选择恰当的方法进行变换、转化,归结为某个或某些已经解决或比较容易解决的问题,最终达到解决问题的目的,这种解决问题的思想,称为转换思想.转换是人们解决问题的最基本的思想方法之一,是解决问题的一种重要策略,现举例说明它在生物解题中的应用.

生物坐标曲线走势归类解读

生物坐标曲线题是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理等方面的本质特性．它可以考查多个知识点，涉及到生物学的各个方面，具有情景新、重能力、区分度高的特点．现将高中生物人教版教材中所涉及到与坐标曲线题有关的知识归纳透析如下：

样本范围改变后的遗传概率计算技巧

由于淘汰（选择）或致死、迁入迁出等原因使得样本范围经常发生变化,对于样本变化后概率的计算有的学生往往不知所措。其实,解决这类问题的关键是要明确某遗传事件是在子代总体中还是在局部中的发生概率。所谓总体概率是求特定基因型或表现型在总体中发生的概率,局部概率是求特定基因型（表现型）在特定表现型（基因型）中发生的概率,局部概率计算公式如下：

新型冠状病毒考点汇总

人感染了冠状病毒后常见体征有呼吸道症状、发热、咳嗽、气促和呼吸困难等.在较严重病例中,感染可导致肺炎、严重急性呼吸综合征、肾衰竭,甚至死亡.如图1所示,冠状病毒外有包膜,这层包膜主要来源于宿主细胞膜(磷脂层和膜蛋白),但也包含有一些病毒自身的糖蛋白.膜表面有三种糖蛋白:刺突糖蛋白(S,是受体结合位点、溶细胞作用和主要抗原位点)、小包膜糖蛋白(E,与包膜结合的蛋白).

高三试题评讲的艺术探索

在习题评讲中需要教师用简炼、精辟的语言启迪思维,促进学生产生"顿悟",给学生豁然开朗的感觉,达到举一反三的目的,努力提高学生的解题能力.这是试卷评讲的最高境界.为此,必须做好以下几个方面的工作.一、评讲过程优化讲试题讲评方法应根据学生实际和教学目的的不同,可以灵活多样,或学生自评、或师生互评,或以解题方法和思维过程为突破口,或以误区剖析和命题意图为突破口等,总而言之,要尽量提高课堂效率.

N法破解生物新信息题解题瓶颈

信息迁移题一般＂起点高,落点低＂,因为它的命题多取材于重大的生物学成果或经典的生物学实验——即起点高。而所问问题往往又是利用现有基础知识便能解答的,看似超越大纲,实则紧扣书本——即落点低。但是,最近几年生物高考试题中出现了一些新信息迁移题,它们＂起点高,落点也高＂。

变量:解答生物实验设计题的好“抓手”

高中生物学各种类型的实验设计类题目的解答都与变量有关。实验步骤设计一般分为四步：（1）取材，分组，编号。生物学试验中所用的材料包括生物材料、器皿、试剂等（此步骤操作中要排除实验材料中无关变量的干扰）。（2）对照设置（进行实验变量处理）。（3）继续处理（无关变量适宜且稳定）。（4）反应变量的检测。可见实验步骤设计的每一个环节，都必须做好相关变量的确认和操控。其解题模型如图1所示。

画画就明白——巧解同源四倍体的遗传问题

由于同源四倍体植株细胞中含有四个同源染色体，在联会时能两两配对，在减数分裂时仍满足分离定律和自由组合定律，其中任意两个染色体都可以自由组合形成配子，其染色体上的基因也随着染色体的自由组合而自由组合，即在相同的情况下，每一个染色体上的基因A（a）都可以和其它染色体上A（a）的基因自由组合．因此，同源四倍体产生的配子类型和后代的分离比与二倍体不同．

生物创新题考核探秘

纵观近年的高考题，出现了不少创新型试题。这类试题新颖别致，构思巧妙，“起点高，落点也高”，要求学生在准确、完整地解读试题信息的基础上，调动解决问题的知识，这些知识不仅仅是来自课堂习得的、已知的、固定的“确定性知识”，还包括考生根据题干中的材料信息与教材中的相关知识进行推理，进而生成具有试题特定要求的“书本之外的某一知识要点”。

欲识试题真面目 须知题目怎么出

从生物学问题的命题过程看,一般是命题者先拟出命题双向细目表,即要考查的知识要点和能力要求,然后结合某些生物学事实,给出文字、图表、图像等相关信息作为已知条件,并以此进行设问的过程.学生的解题过程则应是与拟题相反的过程,首先要全面细致地收集题目所给出的相关信息,提取所要考查的生物学知识,再根据题目中的已知信息合理推导,对相关设问作答的过程.可见,解题过程就是知识迁移运用的过程,如何将所学的知识、技能迁移到新的情境中，选择合理的解题方案呢？下面以典型题为例，谈谈掌握知识迁移的方法．

不怕探究性试题难 三策过后尽开颜

“探究性试题”不仅对课程改革具有强大的推动作用，而且是新课程理念在考试评价中的具体体现，是生物高考的亮点，也构成了学生解题的难点．根据探究性试题命题特点，可以采用探究性的活动（观察、尝试、猜想、类比、联想、论证等）从三个方面去破解探究性问题．以下通过几个实例，探讨探究性问题的命题特点、求解路径和方法．

生物创新题考核探秘

纵观近年的高考题，出现了不少创新型试题，这类试题新颖别致，构思巧妙，“起点高，落点也高”，一些题目要求学生在准确、完整地获取信息和解读试题信息的基础上，调动解决问题的知识，不仅仅是来自课堂习得的、已知的、固定的“确定性知识”，还包括考生根据题于中的材料信息与教材中的相关知识.

习题教学中的发散与学生思维能力的提升

发散思维也叫扩散思维，就是在思维过程中，充分发挥想象力，由一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能答案，设想或解决办法。发散思维训练是通向创造性思维的阶梯。在习题教学中，注意把握某些习题的开放性，从多角度进行发散，诱导学生进行探究，这对提高其学习兴趣，优化其思维品质，提升其思维能力，都是大有裨益的。

有关生态系统能量流动最值的计算

一、食物链中的最值 能量沿食物链流动，传递效率是10％～20％，那么什么时候用10％，什么时候用20％来计算呢？这就涉及能量传递的最多和最少问题．当生产者的能量一定，求最高营养级获得最多能量时用传递效率20％计算，求最高营养级获得的最少能量时用10％计算．当最高营养级的生物增重xkg，求至少要消耗生产者多少千克时用20％计算；求至多消耗生产者多少千克时用10％计算．

核心素养导向下的生物学结构不良试题探析

著名教育家波利亚曾说过:问题是科学的心脏.所有的问题一般具有下面三类要素,那就是初始状态、中间状态及目标状态.具体来说,初始状态指的是需要处理的问题包含的资料,目标状态是指问题所要得到的结论,中间状态是指问题解决中使用的方法和途径.问题的初始、中间和目标状态的集合称为问题空间.根据问题空间是否明确,把问题划分为结构良好问题和结构不良好问题,前者是初始状态、目标状态和中间状态都很明确的问题.

生物学实验图表设计的策略

生物学实验图表设计是让学生把预设在实验情境中的相关知识准确地表达出来，是一种适合对较高目标层次进行测试评价的题型，也是考查学生能力的一种有效方式．一、柱状图的设计柱状图又称直方图，是建立在数据表格的基础上，把信息进一步转化，使数据更为直观化的一种图形．用柱状图可以将看似杂乱无章的资料，解析出规则性，比较直观地表示出自变量随凶变量变化的结果．绘制柱状图的步骤是：

例谈生物选择题的设错方法

在各种类型的生物学科考试中，选择题约占试卷总分的一半．大多数选择题迷惑性强，学生容易失分．要想减少解题失误，必须知晓选择题的设错方法，做到知己知彼，百战不殆．下面结合实例谈谈选择题常见设错方法，以供参考．

棋盘法——解答遗传概率计算繁难题的“金钥匙”

有些遗传试题，计算起来十分繁琐，如果用棋盘法计算，就十分快捷、准确、高效．棋盘法解题的步骤是：（1）表格的横行和纵列分别代表的是即将结合的雌雄两种配子；（2）在每一种配子前标出该配子的基因频率；

种群存活曲线的解读

存活曲线是表示一个种群在一定时期内存活的指标，也是衡量种群增长的基本参数．一般分为以下三种类型．Ⅰ型曲线呈凸型，该型曲线所代表的动物，它们早年活动期死亡率极低，晚年在达到生理年龄的最大值时，在很短期限内大量死亡，人类和许多哺乳动物的存活曲线很接近这一类。

遗传学中几组相似问题辨析

一、n次复制与第n次复制区别:n次复制共产生2n个DNA分子,新增DNA分子2n-1个;而第n次复制产生的DNA分子则是2n-1个,新增加DNA分子也是2n-1个.例1具有A个碱基对的一个DNA分子片段,含有m个腺嘌呤,该片段完成n次复制时,需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸多少个?