2010年安徽省中考优秀作文

水，有时是雪，有时是露，有时是冰凌，有时是雨珠……变的是形态，不会变的是晶莹；日子，有时是甜，有时是苦，有时是幸福，有时是酸楚……变的是感受，不会变的是真实。生活中许多变化着的人、事、物，都有不变的地方。请以“不会变的是写一篇文章。（55分）”为题目．

借得己山石 雕成如意玉——李白、李之仪当涂诗词语文课程化的尝试

在中国文学史上矗立着两座高峰——唐诗、宋词。在唐诗宋词的百花园中有两株奇葩——李白、李之仪。一为唐代顶尖诗人，一为宋代杰出词人，他们游历四方，才华横溢，所到之处，作诗赋词，珠玑熠熠。山清水秀的鱼米之乡当涂，成为他们人生的最后驿站。从此，李白、李之仪与当涂紧密相联，在各地教材文选中，《望天门山》、《卜算子·我住长江头》常列其中，在“写作背景”或“作者终老之地”介绍时，都会提及当涂。不仅如此，两位诗人创作于当涂或以当涂为写作对象的诗词达百余首。

算法课的设计与评价

下面以一堂穷举算法的教学设计为例，就如何上好信息技术课，从三个方面进行分析。

欣赏美文的三种方法

我常发现不少同学在阅读过程中。由于没有掌握欣赏文章的一般方法,以致于阅读完一篇文章后收获甚微,少数同学甚至可以说毫无收获。

关注细节描写 领悟小说主题——《范进中举》导读

没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物．达到典型化的重要手段。

图画作文写作指导

【主旨内涵】 图画作文是材料作文的一种，它以一幅图画或一组图画（通常是漫画）的内容为题材，按照一定的要求进行写作，它的材料是图画（有的图画上还配有文字），这是图画作文的本质特征。图画作文与其他类型作文的不同之处在于，除了要求考生有一定的语言表达能力外，还要求考生有观察能力、分析能力和想象能力。

中考作文升级技法

不少同学中考作文内容也切题，但获得的成绩（分数）并不满意。如果能在此基础上，对作文进行一番升级，则会取得更加理想的效果。

话题作文的拟题技法

根据作文教学和考试阅卷的经历，笔者总结出四种行之有效的话题作文拟题技法。为了让同学们便．于理解并加以运用，现结合2005年各地中考话题作文的实例加以说明。

《桃花源记》导读

《桃花源记》是东晋著名田园诗人陶渊明写的一篇脍炙人口的散文。它虚构了一个与黑暗的现实社会相对立的美好境界,寄托了作者的政治理想,反映了广大人民的意愿。此文已成为初中语文教材的传统篇目(现入选于人教社初语二册)。要学深学透这篇千古名作,可从如下几个方面入手。

关注细节描写 领悟小说主题——《范进中举》导读

细节描写是对人物的外貌、神态、动作、语言和心理等方面进行的细致入微的刻画，是容易被忽视的细微之处。细节描写对表现人物的性格有着其他手法不可替代的作用。《范进中举》（人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第5单元）一文中，就有几处容易被教师和学生忽视的胡屠户和范进的细节描写，值得细细玩味。

他们是真正的“士”吗——《唐雎不辱使命》教学质疑

《唐雎不辱使命》出自《战国策·魏策四》（现入选人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上）。故事生动地叙述了唐雎为了安陵国的安危，出使秦国，与阴险狡诈的秦王进行的一场针锋相对的斗争。

藤野先生对匿名信事件究竟是什么态度

《藤野先生》（人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第1单元）是鲁迅写的一篇回忆他在日本学医时与藤野先生交往的散文名篇。文中详细地叙述了藤野先生对“我”学习的关心与鼓励，赞扬了藤野先生高尚的人格品质。如添改讲义、纠正血管图、关心解剖实习、了解女人裹脚等，表现了藤野先生对“我”认真负责、严格要求、热情诚恳和求实精神。

一材多用巧变通

同一个材料，从不同的角度生发出不同的意义，得出不同的观点，运用在写作中，就是一材多用。 如：方仲永由一个神童最终成为一个普通人。

中考新闻题常见题型例说

一、拟写标题 给出新闻内容,让考生据此拟出有字数限定的标题,这是中考最常见的一种新闻题考法. 例:请给下面这则消息拟一个能概括内容且语言简明的标题,不超过12个字(2007年哈尔滨市中考语文).……

文言文翻译要注意言外之意——《峡江寺飞泉亭记》导读

《峡江寺飞泉亭记》是清代诗人、诗论家袁枚写的一篇山水游记,入选于人教版初语第五册。笔者在研读此文时,发现文中有多处"言外之意"需要在翻译时及时补出,否则就不能正确地把握作者所要表达的确切意思。

小议相干长度在光的干涉中的制约

本文由一道题引发对光的干涉充要条件的思考，并结合原子发光和准单色光等相关知识，简单介绍相干长度对干涉的制约，并应用它来解释生活中的一些常见光现象．

从“不”字看五柳先生的性格特征

《五柳先生传》是东晋文学家陶渊明为自己写的一篇传文。要读懂读透这篇传文的思想内容,真正了解陶渊明的为人品行,就必须在这篇传文的“不”字上下功夫。正如钱钟书先生所评价的那样:“‘不’字为一篇眼目。”(钱钟书《管锥编》第四册)细读课文发现文中共运用了九个“不”字,从思想品行、兴趣爱好和生活状况等方面突出了五柳先生的性格特征。

明月松间照清泉 流波石上拨心弦——浅谈情感语言在教学中的运用艺术

在教学实践中我们发现，一节课能否成功，关键是要看课堂上的师生关系是否和谐，而这一切无不建立在师生情感交流的基础之上。有的教师认为，“一节课，师生关系和谐，情感交融，则此课熠熠生辉；反之，则黯淡无光”，这话非常有道理。教师的情感，是通过语言、动作、表情、神态等教学行为表现的，但通过语言来表现出来的情感则是最为灵动奇妙和撼动人心的。

中小学课程与教学

随着我国基础教育改革的深入,众多教育研究者和中小学一线教师潜心钻研教育教学理论,认真领会国家的教育方针政策,积极实践和探索高效的课堂教学策略。在高品质教育诉求的现实语境中,他们瞄准课堂教学的核心问题——教学效率和教学质量,着力打造效率更高、质量更好的高效课堂,最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,高质量完成教学任务,达成育人目标。在此过程中,他们开展深入的理论研究和广泛的实践探索,积累了丰富的研究成果。为展示这些研究成果,本刊《特设专栏》围绕“中小学课程与教学”这一主题特别组稿18篇,主要围绕课程资源开发、课堂教学及教学评价等方面探讨中小学语文、英语、地理、历史等学科教学,确保课堂教学质量提高,为办人民满意教育添砖加瓦。

基于培养学生语文核心素养的教师专业发展

语文教师要培养学生的语文核心素养前提是要不断丰富、提升自身素养,只有语文教师更加注重提升自身的专业素养、教学素养、科研素养、信息素养和人格素养,才能更好地培养学生的语文核心素养,才能更加全面地促进学生发展。