对“教学内容确定”的几点认识与思考

母庸质疑,与其他课程尤其是规定了教学内容的理科课程相比,语文课程的教学内容具有不确定的特点。因而,在教学中语文教师既要考虑“怎么教”的问题,更要考虑“教什么”的问题。而后者往往又是一线教师容易忽略的问题。从这个层面上来说,“教什么”永远比“怎么教”重要。也只有确定正确、适当的教学内容,才能真正达到语文课程的目标。

“Ade”:从无意到深意

选自《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》一文第9自然段写道： 总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!

古诗文中的“啸”

“啸”是人撮口发出的一种悠长而清脆的声音。东汉许慎在《说文》中这样解释：“啸，吹声也。从口，肃声。”他认为，“啸”是吹气之声，类似于今天的吹口哨。西晋成公绥《啸赋》描述道：“动唇有曲，发口成音。”

两棵树的守望

一粒树的果实被埋在瓦罐下已有些时日了，昏昏沉沉中，她忽然听到一声很轻微的爆裂声，她一下子被同类的这种声音鼓舞了，开始没日没夜地试着冲出黑暗。她的努力没有白费，在这个春天即将结束的时候。她终于咬破了瓦罐的一丝缝隙，冒出了一片嫩黄的叶子。

基于核心素养的高三英语群文阅读理解教学实践

英语学科核心素养强调培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。高考试题中的阅读理解则是考查学生英语学科素养的一个重要载体。本文结合群文阅读模式通过教学实践探究高三阅读理解复习策略,为高三阅读理解专题复习提供有效的复习路径。

牡丹的拒绝

它被世人所期待、所仰慕、所赞誉，是由于它的美。它美得秀韵多姿。美得雍容华贵，美得绚丽娇艳，美得惊世骇俗。它的美是早已被世人所确定、

从两年来高考物理安徽卷的命题特点谈新课改设想

2010年是高考理综安徽省实行自主命题的第2年,也是安徽省新课程改革实施新高考方案的第2年,其命题特点倍受全省师生关注。纵观两年高考理综物理试题,既符合安徽省实施素质教育的实际,又具有＂突出主干,保持稳定,难度适中,关注科技,注重能力＂的特点,对新课程的实施,具有很好的引领和指导作用。笔者将安徽省近两年高考物理试题所考查知识点列于下表,和广大师生一起分享。

2024年高考数学新课标Ⅰ卷解三角形试题评析

通过对2024年高考数学新课标Ⅰ卷与新课标Ⅱ卷中的解三角形试题进行归纳分析,梳理解题方法,总结解题过程中蕴含考查的关键能力、数学思想以及核心素养,并基于此提出教学建议.

让课堂成为教学场

＂场＂,物理学名词,指物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能传递实物间的相互作用。德国心理学家勒温借用物理学中这个＂场＂的概念提出了＂场＂理论。＂场＂理论由最初用于个体行为研究扩大到群体行为的研究。

文本细读“细”在哪儿？

文本细读是在新课改语境下出现的一个热词,也是文本解读话题中一个不容回避的概念。准确把握文本细读这个概念的内涵,是其得以正确运用和有效实践的前提和基础。文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派一一语义学,这一流派将语义分析作为文学批评最基本的方法和手段,其中,文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。因而,从本质上看,文本细读属于一种语义学解读范畴,它有三个基本特征。

语境:文本解读的一把钥匙

语境是人们进行交际活动的场所和舞台背景，不同的语境规定了交际的不同类型和方式，我们常说的“到什么山唱什么歌”讲的就是这个道理。所以，语境对话语的语义、形式的组合和语体风格等，都具有较大影响。

《春酒》:在成年和儿童的双重视角中穿梭

《春酒》是台湾女作家琦君的一篇回忆性散文。作者琦君借“春酒”抒写对故乡节日的回忆，对童年美好生活的怀念，对母亲的依恋之情。文章洗净铅华，平实自然，但平实中见深情，自然中见蕴藉，字里行间浸润着浓浓的乡情、亲情，让人如嚼橄榄，回味无穷。

互文性文本解读和互文本类型

文本解读必须进入文本的内部，倾听文本语言非常细微的声响。由是，互文性文本解读就成为一种必要。常见的几种互文性文本类型分别是：同类文本、删节文本、原型文本和阐释文本。研究者需要对之进行创造性解读。互文性理论，使一线语文教师的文本解读有了新的解读视角和更多的支撑与依傍．也为一线语文教师多元解读文本指明了新的方向与思路。

鲍鹏山“新说《水浒》”对语文教师的启示

自央视“百家讲坛”栏目推出“新说《水浒》”以来，上海电视大学鲍鹏山教授的名字渐渐被人所熟知。鲍鹏山把传统经典轻松演绎成了雅俗共赏的精神食粮，说英雄入木三分，品小人一针见血，其别具一格的演讲风格，犀利辛辣、又不乏细腻温情的讲述，让无数“鲍鱼”粉丝为之倾倒，更值得我们一线语文教师细细品味，学习借鉴。

“三读”——学好物理的有效途径

课堂是教学活动的主阵地，关注学生，注重教法，已成为广大物理教师的共识．如何引导学生学好物理，笔者通过多年教学实践，发现重视“三读”训练是一种行之有效的方法．

让“姹紫嫣红”走向“硕果累累”——数学课堂媒体运用策略例谈

随着教学改革的进一步深化和信息技术的飞速发展,多媒体教学越来越多地被广大小学数学教师青睐,无论是公开课,还是日常的教学,总能看见它的身影,呈现“姹紫嫣红”的一片热闹景象。如何由这种热度走向深度,发挥多媒体对数学教育的价值,收获累累硕果?教师理应科学合理地运用多媒体,努力寻求其与日常课堂教学的最佳结合点,适时、适地运用,不要盲目跟风,更不能追求表面的热闹——“哗众取宠”!现结合教学实践谈几点做法。