乡村教师专业发展基地学校建设策略与运行机制的研究

教师专业发展基地学校是新时代乡村教师专业发展体系的主体之一,位置突出。县级教育行政部门及其师(干)训管理机构,以及教师专业发展基地学校,都需要在明晰其角色定位的前提下,研究其建设策略与运行机制等,从而助力抓好乡村教师培训,发挥促进高质量乡村教师培育的独特作用。

智慧教育平台赋能中小学校本研修提质增效

中小学智慧教育平台的“教师研修”版块资源和“教师研修”应用场景,为与基于现场的中小学校本研修实行联通整合创设了数字化转型环境和条件。区域教育主管部门和中小学校需要树立“大校本”观念,拓宽校本研修行为,对组织模式和实施模式进行变革,进行区域内校际协同研修、学校内学科合作研修、教研组专题推进研修、名师工作室引领研修等校本研修应用,实施需求导向的精准研修,赋能校本研修的提质增效。

加强市级统筹,推进县级落地,提升国培绩效——基于2017、2018年安徽省“国培计划”项目实施情况绩效评估

2017年起,安徽省在"国培计划"项目组织实施中落实"省级规划、市级统筹、县级落地"的运行机制,2017、2018年的国培项目实施情况绩效评估表明:这一改革措施取得了积极成效,促进了"国培计划"项目实施绩效的明显提升;市级统筹和县级落地还存在一些问题,需要进一步推进培训改革,加强市级的外部、内部、纵向和横向统筹,做好县级的补组织管理四块短板、强实施管理的四个弱项、减绩效管理的"三不"和除经费管理的"三少"等工作。

新时代长三角中小学校长联合培养模式构建问题思考

为培养一支符合新时代要求的中小学校长队伍,江浙沪皖四地谋划组织实施新时代长三角中小学校长联合培养项目。通过探讨联合培养项目的目的与原因、要素与特点和组织模式、实施模式、教学模式等,初步构建适切长三角区域的联合培养模式。

融合型县级教师发展机构建设路径研究

建设“教研训智”融合型县级教师发展机构,是符合新时代要求的一种选择。“教研训智”融合型县级教师发展机构的主要特征包括:“智”为基础和条件、“教研训”三维一体和赋能教师高质量发展。建设的总体思路是加强教师专业发展体系建设,推进智慧教师发展机构建设,优化县域师训干训制度机制和规划构建机构改革发展蓝图。建设的基本途径包括调整机构内设部门设置,建强专兼职研训员队伍,建好教师智能研修平台和深入研究改革发展方略。

健全共同体,助力协同育人提质增效

《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中将“坚持协同共育”作为四项工作原则之一,要求各地各相关部门要明确学校家庭社会协同育人责任,完善工作机制,促进各展优势、密切配合、相互支持,切实增强育人合力,共同担负起使学生成长成才的重要责任。

中考化学实验题型归类例析

化学实验是初中化学学习的重要内容,不但要求学生学会化学实验的一些基本技能,而且要求具有一定的设计实验和评价实验的能力.中考作为对初中化学课程的最终评价,其中对实验的考查一直是考查的热点.本文对中考化学中化学实验的考查内容及其常见题型进行了分类和总结.

基于新时代乡村教师专业发展体系的工作室研修实践路径研究

“三名”工作室被明确定位为新时代乡村教师专业发展体系的主体之一。其服务对象、组织架构、目标定位、活动实施和考核评价等运行要素具有显著的个性特征。开展工作室研修专题调研,进而讨论其主要责任、基本功能和行动策略等要点构建,探索善机制、聚资源、智方式、优方法和育成果等实践路径,有利于充分发挥其在乡村教师专业发展方面的独特作用。

用数字化转型深化精准培训改革

以推进教师培训提质增效和教师队伍高质量发展为总体目标的新周期(2021-2025年)“国培计划”进入了第三个年头。“提质增效”“精准培训”业已深入“国培计划”项目组织者、管理者、实施者、培训者和参训者的心中并化为行动,“需求导向”和“数字化转型”是今后几年“国培计划”及省、市、县、校四级教师培训工作的新任务和新要求,引领和指导各地中小学幼儿园教师培训项目并使之更加精准、更加高效地进行组织实施。

党的百年干部教育政策的历程、成就与经验

党的百年始终高度重视干部教育工作。党的百年干部教育政策成就主要体现为:政策主体上突出党的全面领导,始终贯穿党管干部教育原则;政策客体上突出干部教育第一,始终注重培养造就党员干部;政策策略上突出革命斗争需要,始终服从服务于党的中心任务;政策内容上突出聚焦主课主业,始终强化理论武装和党性教育;政策执行上突出因势因时因地,始终坚持立足实际改革创新。党的百年干部教育政策经验集中体现为:守好初心,凸显政治性;聚焦中心,体现服务性;不忘本来,尊重规律性;吸收外来,注重开放性;面向未来,彰显时代性。