还原本色 拒绝浮华——关于新课改中初中语文教学的若干思考

新课改给语文课堂带来了新气象,课堂不再沉闷无聊,学习也不再完全是一种被动式的接受,而是一种满足学生好奇和兴趣的探究之旅。发生这样的变化,始于新课改对学生作为＂人＂的关注与尊重,这一重要观念的转变,促使了教学关系和师生关系的重新建构。

新课改下的初中信息技术课的教学

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。新时期如何通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息，传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础呢？下面结合实践谈谈我的粗浅做法。

创设情境 入境生情——谈历史教学中的情感教育

只注重对基本史实的记忆,而忽略对情感态度的培养——这是目前我国历史教育现状所存在的问题之一。然而,对学生情感态度价值观的培养是历史教学要达成的重要目标。笔者认为,在历史课堂教学中运用情境教学则大大有助于情感态度价值观目标的实现。

不定方程(组)解法举例

如果条件中未知数的个数多于方程的个数，那么这样的问题叫做不定方程或不定方程组问题．本文关于这样问题的解法略举几例．

如何上好初中信息技术课

信息技术课是实践操作性很强的一门学科,是一门基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致的学科。因此,搞好信息技术课的课堂教学工作,提高信息技术课堂教学质量,是首要解决的问题。下面笔者谈谈如何上好信息技术课。

用诗意语文滋养学生心灵

当代教育的急功近利使语文教育远离了诗意。语文学科不仅具有工具性,而且具有人文性,语文的生命是诗意的,学生的天性是诗意的,教师的劳动是诗意的,诗意是语文教育的灵魂。

让作业成为学生飞翔的翅膀

语文作业是语文教学中的一个重要部分，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生掌握知识、发展能力、培养情感的重要途径。语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。

基于发散性思维培养的数学课堂教学

1 引言数学课程改革已经步入一个新的阶段,该阶段的一个显著特征就是课堂教学的革新,其本质就是对学生思维方式的培养.近年来,发展和加强学生的发散思维已经成为一个重要的教育目标.教学中我们常说“数学是把学生教聪明的学科”,所谓“教聪明”就是让学生通过思维发散获得更深层次的思维.然而一些教学活动中,或因为过于注重知识技能的习得,或因为受到应试教育的影响,以集中思维为主,这些不恰当的教学方式让学生思维本性蕴含的发散变得封闭,灵活变得僵化.为了解决这些问题,我们需要在教育教学实践中时刻关注学生的思维,从发散性思维的内涵角度,探寻真正意义上能有效促进发散性思维发展的策略.

对一道教材习题的深入研讨

普通高中课程标准实验教材人教A版必修4习题3.2B组（P142）有这样一道习题：问题1设f（α）=（sinα）x＋（cosα）x,x∈{n｜n=2k,k∈N＋}.利用三角变换,估计f（α）在x=2,4,6时的取值情况,进而对x取一般值时f（α）的取值范围作出一个猜想.这道题语言简洁,短小精悍却寓义深刻.

平衡系数,柳暗花明

一、一道竞赛试题和它的解法例1设正实数x,y满足x^2+y^2+1/x+1/y=27/4,则P=15/x-3/4y的最小值为_.这是2018年全国高中数学联赛湖北省预赛第7题,这是一道条件最值问题,题面简洁,内容丰富.从公布的参考答案来看,本题主要考察多元均值不等式的应用.

阶梯式阅读,提升批判性思维能力

在初中语文教学中,教师可引导学生采用阶梯式阅读法逐步提升学生的批判性思维能力。学生在与文本对话的过程中,提出个性化的评论观点,在对比中进行辩证评论,在拓展阅读中进行创造性评论。阶梯式阅读有助于提升学生的分析能力以及批判性思维能力。

理想的课堂是让每个学生都得到发展

理想的课堂应该是充满活力的课堂,气氛活跃,愉快和谐。课堂上,学生接受的信息是一样的,但学生处理信息的能力却大不一样,因此学生掌握知识的程度也当然各有差别。如何让每个学生都得到发展是我们每个教师都必须面对的课题。

与爱同行

亲爱的朋友: 你近来心情好些了吗? 你曾对我说,考试失利时,父母铁青的脸让你感觉不到家的温馨;老师批评你时,同学的几声嘲笑令你无地自容;公交车上,为老伯让座的小女孩,却没有得到一声"谢谢"……你感觉周遭空气中透着丝丝的凉意,你为此而苦恼,说生活缺少热情、缺少阳光.

新课标视域下初中英语“看”能力培养策略

新课程标准背景下,“看”能力是英语学科核心素养的核心组成部分,初中英语教学应重视“看”能力的培养。在“读图时代”,初中英语教学可将学习内容可视化,通过读图、识图、构图,有机融合“看”与“听”“说”“读”“写”能力,解读视觉文本,理解多模态视觉文本,引导学生开展信息获取、意义构建、成果输出,促进学生多元识读能力发展,提升其视觉素养。

基于“误中悟”理念的等腰三角形性质的教学设计

“误中悟”教育理念源自对数学课堂教学的实践探索,秉承了中华优秀传统教育思想,吸取最近发展区理论、桑代克试误说、建构主义学习理论探索出的一套指导课堂教学的教育理念“误中悟”教学模式把课堂教学分为六个环节:博学格物、审问疑雾、慎思试误、明辨顿悟、笃行温、反思务本.本文以初中数学人教版八年级上册13.3等腰三角形第一课时为例,以“误中悟”教学模式设计等腰三角形性质的教学.

浅谈初中数学中逆向思维的培养

如果把从条件A得到条件B的思维称作正向思维，那么从条件B得到条件A的思维称作逆向思维．逆向思维是数学中重要的思维方式，只有充分的运用逆向思维，才能弄清条件A与条件B之间的关系，准确把握数学命题；才能理解数学知识系统，灵活地解决问题．

浅谈初中数学中逆向思维的培养

如果把从条件A得到条件口的思维称作正向思维，那么从条件B得到条件A的思维称作逆向思维．逆向思维是数学中重要的思维方式，只有充分的运用逆向思维，才能弄清条件A与条件曰之间的关系，准确把握数学命题；才能理解数学知识系统，灵活地解决问题．

模型思想解决数轴上一动点与多定点距离之和问题

问题:一条直线流水线上依次有5个机器人,它们站的位置在数轴上依次用点A1,A2,A3,A4,A5表示,如图1所示:若在数轴上设置一个零件供应点,问:将零件供应点设在何处,才能使5个机器人分别到达供应点取货的总路程最短?最短总路程是多少?

“轴对称”教学设计

一、内容及内容分析1.教学内容:轴对称图形、轴对称的概念以及轴对称的性质.2.内容实质:提炼轴对称概念并探索轴对称的性质3.内容的上下位关系:此前学生已经学习了三角形、全等三角形,本节的轴对称图形是从运动的角度去研究几何图形,属于图形变换的一种,并为后面线段垂直平分线和等腰三角形、等边三角形奠定基础.4.蕴涵的思想方法:类比思想、分类思想.

创设英语环境,优化英语学习效果

英语是初中阶段的基础学科,在培养学生的语言表达、思维品质、文化品格与英语素养等方面发挥着不可替代的作用。但受应试教育等传统教学观念的影响,初中英语教师往往只注重对学生的知识灌输,却忽略了学生的自主学习,致使学生的英语语言内化能力得不到有效的提升。因此,创新教学方法以提高初中生英语语言内化能力刻不容缓。