“健育”熏陶学生的审美情操——简析歙州学校“健育单元主题模式”的美育功能

学校美育的目的是培养学生美的理想、美的情操、美的品格和美的素养,而从实现途径来说,仅仅关注音乐、美术、舞蹈等方面的美育是远远不够的,它更应该渗透于学科教学和生活中,使学生有诗意的人生,追求美育的精神实质。所以,美育是提升办学品质、培养合格人才无法回避的教育担当,却又是一个涵盖广泛、蕴含丰富的教育命题。

创新学校健康教育的思考和实践——基于陶行知健康教育思想

陶行知非常重视健康教育,他的健康教育观不仅指向学生身体,还包括学生心理,指向知、情、意、行等方面。这是我们创新学校健康教育的思想基础。经过10多年的实践探索,取得了一些成绩。中国陶行知研究会副会长姚文忠教授评价说,传统的健康教育,主要是指生理的健康教育,它是基础的概念,但也可以看作生长的概念、种子的概念;歙州学校的健康教育,超越了传统的、基础的概念,同时也成为了引领学校发展的概念。虽然如此,我们认为,回顾并反思过往,

德育的困惑——德育教育应力避“盲人摸象”

我认为,中国教育改革的困惑主要有两个方面:一是全面推进素质教育与传统的"应试教育"之间的矛盾,没有解决好这一矛盾,教育的实践就存在左右为难的事实。因为没有优质的教育教学业绩,学校就不能上档次、树品牌,而社会对优质教育教学业绩的一个基本评价就是分数。这个问题牵涉到国家教育体制改革问题。

陶行知思想与“健育”的审美诉求

几年来，歙州学校着力打造“健康教育”特色校园文化，实施过程中，许多人认为只是一种德育行为。认识只停留在这个层面，“健育”文化就缺乏穿透力和生命力。“健育”文化其实蕴含对“完整人格美”的积极追求，富含审美诉求。

陶行知的人格特质探析

陶行知的人格魅力影响至深,董必武称其为＂当今一圣人＂,宋庆龄称其为＂万世师表＂,本人就微观层面之德、爱和真等三方面,具体地探讨陶行知的人格特质,以此作为学陶和师陶的立足点和出发点。

真的不公平吗

在一个不透明的箱子里放着黑、白、红球各一个。小明和小红玩摸球游戏，摸到黑球的赢。 （1）小明先摸球，他摸到黑球的可能性是（ ）。