概率统计对中学生思维能力培养的探究

随着素质教育的深入推进、大数据和人工智能科学的发展,概率统计在我国各级数学教育教学中的地位日益攀升。本文主要分析了中学概率统计教学对学生随机性思维、创造性思维、批判性思维的能力培养问题,并对中学概率统计教学提出几点建议。

多元智能理论在高中英语教学中的应用与反思

20世纪80年代,美国哈佛大学心理发展学家加德纳提出了多元智能理论,30多年来该理论在教育教学方面产生了深远的影响。将多元智能理论在高中英语教学中的具体应用与反思做一论述,希望能给广大同仁的教学带来一些启迪。

高中英语跨文化教学途径探究

概述跨文化的定义,分析高中英语跨文化教学的必要性。结合教学实例,从克服生难词汇,减少母语依赖;重视文化差异,反复比较认知;组织观影模仿,促进语言表达;开展跨文化阅读交流会,强化跨文化认知等四个方面探究高中英语跨文化教学的途径。

中国古代数学家对待语言学的态度分析

从费孝通的《乡土中国》来看,中国古代的乡土社会也是具有反语言学倾向的,但是中国古代数学家是没有反语言学倾向的。中国古代数学是以追求知识为主的学问,即使是实用的数学知识也是需要语言表达的。中国古代数学家的反思、质疑和批判的精神和数学家在数学上需要被人理解而急需表达的诉求,这些都反映中国古代数学家没有反语言学的倾向。中国古代数学家是在中国古代哲学家和中国古代乡土社会消极的反语言学倾向的逆境中突围并推动中国古代数学发展的。中国古代是以应用为主的数学也可以从中国古代数学家、中国古代哲学家及中国古代社会对语言学的态度及相互作用的关系中得到解释。

基于高中语文小说教学策略分析

在高中语文教学活动中,对于学生的文学素养、文字功底的培养将会进一步深化。进行小说教学就是这种教育需求的实际体现。本次研究针对高中语文教学中的小说教学活动展开讨论,意在找到一种适合高中生的小说教学策略,从而更好的激发学生的学习兴趣,培养学生的文学功底和文学素养。

基于数学抽象素养的“异面直线所成的角”教学研究

开展了基于数学抽象素养的"异面直线所成的角"教学设计。首先,构建了基于数学抽象素养的"大格局、大情境、大问题、大概念"单元教学设计模式,并设计了教学方案;然后,实施并完善该方案。结果表明:教学取得良好效果。大格局是UbD单元教学设计模式;大情境是磁力棒搭建的巴黎圣母院模型;大问题是如何精确刻画异面直线的相对倾斜程度;大概念是数学抽象,即异面直线所成的角的抽象过程——探索发现平面角的存在性,直观感知平面角的合理性,理性论证平面角的唯一性,表述线线角概念。

基于数学抽象素养的“二面角及其平面角”教学研究

开展基于数学抽象素养的"二面角及其平面角"教学设计:首先,构建基于数学抽象素养的"大格局、大情境、大问题、大概念"单元教学设计模式,并设计教学方案;然后,实施并完善该方案。结果表明:基于数学抽象素养的"二面角及其平面角"教学取得良好效果。大格局是UbD单元教学设计模式。大情境是从学生所折的贺卡中观察面与面的相对位置关系。大问题是如何精确刻画面与面的相对倾斜程度。大概念是"数学抽象",即面面角的抽象过程:探索发现线面角的存在性,将面面角问题转化为线面角问题;直观感知线面角的合理性和最大性;理性论证线面角的唯一性;表述面面角概念。

基于数学抽象素养的“异面直线所成的角”教学研究(续)

3.3.3 学习路径的修改3.3.3.1 修改后的学习路径对第一次教学中的问题进行修改,得到学习路径L2如表4:3.3.3.2 存在的问题(1)无法充分感知线线角的合理性。任务6中,教师在黑板上向学生展示平移找到线线角的过程,但没有进一步解释平移的合理性,因此,学生对线线角的合理性缺乏直观感知。

秋语

漫步到一棵红枫前，一片火红的叶子飘飞下来。我抬头看去，那光秃秃的枝干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶。一阵风过，瑟缩地打着旋儿。突然有种无尽的愁绪袭上心来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一怀莫名的悲哀。

浅谈新课改下提高高中数学教师教学素养的方法

在如今的教学过程中,教师的作用至关重要。高中数学在高中所有科目中占据着非常重要的地位,是拉开不同学生成绩的一个关键科目。因此,提高高中数学教师的教学水平非常关键。要想提高教学水平,最首要的一点,就是提高高中数学教师的教学素养。在新课程改革的背景下,高中数学教师应该努力提升自身教学素养,采取科学的教学方式,把握好高中数学的特点,让学生们更好地学习数学。