高中数学教学中基本能力的培养

高中数学教学以培养学生能力为核心,以培养高素质人才为目标,重视知识传授的基础上,强化学生基本能力训练.让学生利用数学知识、概念进行分析研究,在实践中不断掌握熟练的技能,培养学生的数学素养,造就适应社会发展、符合社会需求的高质量人才.

高中数学问题情境创设研究

将问题植入一定的情境之中,围绕具体情境思考问题,寻求方法,让学生更喜欢数学,乐于思考问题,做到理论与实践的统一,知识与兴趣的融合,促进学生全面发展进步.

简易逻辑的应用

高中数学增加了简易逻辑内容,其中的一些重要结论,研究问题的方法,符号等在解决实际问题中也很有价值,下面举四例说明． 1．用p与(?)p的真假关系 p与(?)p总是一真一假,相互对立,由此可以解决一些相关的应用问题．

后进生转化个案分析

[个案]后进生段某,男,独生子,智力正常,父母做生意.该生爱惹是生非,欺负同学,集体观念淡薄,不爱劳动;学习态度不端正,作业不认真完成,成绩除体育外均很差.该生若得不到及时的教育和帮助,健康成长将受到阻碍.

核心素养下概念教学的六个维度——以指数函数的概念教学为例

概念、判断、推理是数学的三种思维形式,数学思维从概念开始,概念教学是数学教学的主要形态.新课程标准提出的数学核心素养包括'数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模、数据分析'六个方面,它让我们更清楚了概念教学对学生数学素质的具体要求和需要达到的层次.[1]数学教学中加强概念教学,渗透数学核心素养,对提高课堂效益、提升数学教育教学质量都会产生积极的影响.

说出来的精彩——以“鸦片战争”说课为例

说课是指执教者在精心备课基础上,面对同事、专家或评委,在指定的时间内,依据教学大纲和教材,结合学生实际,把自己对一节课创造性的设计及理论依据表述出来,然后由听者评说的一种集体教研形式[1]。通过备课、上课、听课和评课一起成为教学中一项必不可少的活动。说课作为课堂教研活动重要的载体,受到一线教师越来越多的关注,也逐渐成为课堂教学比赛重要的载体。

再论工业革命为什么首先发生于英国

(2018年全国卷Ⅰ第34题)传统观点认为,英国成为工业革命发源地,是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件;后来有研究者认为,其主要原因是英国建立了君主立宪制度;又有学者提出,煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。

核心素养下高中数学建模活动设计初探

数学模型的有效应用能够极大地简化高中数学难题,进而促使学生提高核心素养水平.因此,教学过程中教师需要不断拓展学生的数学建模能力.本文首先对核心素养的内涵进行分析,然后依据核心素养对数学建模活动的影响提出优化设计建议.

珍爱生命三乐章

我的灵魂常常私语： 生命如小草，可以长立不倒；生命如油灯，可以长明不灭；生命如水流，可以长行不休。