运用辩证法指导数学教学研究

把辩证唯物主义原理应用于实际的数学教学之中,使其对数学教学具有指导的作用。教与学是一个矛盾的统一体,二者相辅相成,互相促进,教学相长。

初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究

初中信息技术课程是学生在基础教育阶段接触信息技术、提高信息素养的重要方式。创设有趣合理的课堂情境能够很好地激发学生的学习积极性,提高学生的学习热情,进而提高教学效率。本文就初中信息技术课堂教学中合理地创设情境进行了简单探讨,并在此基础上提出了一些建议,希望能够对初中信息技术课堂教学的情境创设提供一些帮助,以达到提高教学质量的目的。

什么时候才能有最中国的动画

如果说，多拉A梦的终章，是童年的告别仪式，那么哈利波特的完结，就像一个老朋友去世一样悲伤。 如果说，变形金刚扣人心弦，那么，哈利波特惊心动魄。

新课标理念下的初中数学总复习策略

在初中数学的总复习过程中,教师要根据新课标的要求,让学生掌握知识点的同时,实现其各方面能力的提高,学会利用所学知识解决实际问题。基于此,本文就简单分析了新课标下初中数学总复习的几点策略,以供相关人员参考。

初中英语写作教学开展探讨

英语教学作为一门语言性教学课程,它的学习方式主要是利用对学生进行听、说、读、写训练来完成的,以此来帮助学生奠定英语知识基础.写作教学活动是英语教学活动的重要组成部分,对提高学生英语水平具有重要影响,为此教师在开展英语教学活动时要重视写作教学活动,培养学生的写作能力.本文就将从初中英语教学实践出发,以新课程改革理念为指导,提出几点开展写作教学的建议.

提高课堂实效 减轻学生负担

地理课是一门常识学科,地理知识丰富多彩,涉及的范围很广,很多同学乐学地理,又害怕记忆地理,怎样才能在短短45分钟内把地理知识的科学性、趣味性融合为一体,减轻学生负担,提高教学质量。

问题化教学在初中化学课堂中的运用研究

在初中化学教学中,需要重视对学生探索能力的培养,引导其在探索化学现象和问题的过程中,形成系统的科学思维和知识体系,帮助学生实现思维的发展。而问题化教学模式就是在化学课堂中通过问题引导促进学生自主投入对化学知识的探索中,提高学生的问题意识,从而培养学生探究能力。本文就初中化学问题化教学的现状和应用意义进行了分析,提出了运用策略。

讲好历史故事 培育家国情怀——浅谈初中历史教学

家国情怀是历史学科的核心素养,利用历史故事,培育学生的家国情怀,是落实核心素养这一教学目标的重要举措,同时也是培养学生责任感与使命感的重要方式。对此,文章首先分析初中历史教学中培育学生家国情怀的重要性,然后指出初中历史教学中培育家国情怀的具体对策,旨在提升初中历史教学质量。

班级文化在班级德育教育中的作用

班级是学校教育教学的最基本单位，是开展各项教育教学活动的最基本的组织形式，班级德育教育在学校教育教学中有着举足轻重的地位。我从事班主任工作已经 20 多年了，在我的班主任工作中我一直努力探索适合班级管理的方式方法。

留心身边细小事 生活处处有地理

生活中处处都要接触地理知识，在教学过程中可以让地理走进生活，在生活中处处离不开地理，新闻播报，旅游地区，高速公路等都是需要地理知识的。课本中的知识已经满足不了现在学生，需要让他们在生活中学习地理，真实的把地理教学和生活结合在一起。

浅谈信息技术在中学历史教学中的应用

随着教育的深化改革和现代信息技术的飞速发展,传统的历史课堂教学模式受到了强烈冲击,面临着严峻的挑战。郭思乐教授的生本教育理念日益深入人心,教育课堂模式发生着深刻的变化。作为教学一线的中学历史教师,应该与时俱进,努力探索在中学历史教学中,如何运用现代信息技术来辅助教学,以期更好地利用信息技术优化历史课堂,构建高效课堂。应用现代教学手段进行课堂教学,有很多优点,但也应避免几个误区,注意恰到好处,促进中学历史教学实现高效化,有利于学生终身学习和核心素养的提高。

对探究式学习教学实施的初探

在新课程改革的不断推进与深化的过程中,探究式学习作为培养具有创新精神和实践能力人才的一种全新的教学方式,越来越受到广泛的重视。探究式学习以培养学生探究性思维的方法为目标,使学生进行主动的学习。它为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合,应用于实践的机会。探究式学习利于促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力,成为当今教育的主流。

浅谈地理课如何培养学生的学习能力

"对学习最好的刺激,就是对学习材料的兴趣。"兴趣是最好的老师,学生的学习心态由"要我学"转为"我要学",需要教师花大力气来培养学习兴趣,激发学习的内在动力。本人结合地理学科的特点,就如何增强课堂教学艺术性,激发学生的学习兴趣,提高学生的地理技能,谈谈自己在实际工作中的作法。

微课角度下的初中信息技术教学探讨

随着教学改革的不断深入,微课也开始进入教师和学生的视野,成为了教师课堂教学的主要手段和工具之一。在初中的信息技术课堂上,教师不仅可以借助于微课与学生生活的结合来完成课前导入的任务,还能够通过微课与教材知识点的匹配结合实现对学生的分层教学,既能够针对绝大部分的学生情况提高其信息技术水平,还能够增强学生自主学习的意识和能力,实现学生综合能力的提升。

中考复习要注意纠正三种偏向

中考复习要注意纠正三种偏向安徽省淮南实验中学省睿“工欲善其事，必先利其器”．数学中考复习要想达到预期的效果，必须采用科学的复习方法．我们注意到，有些学生在复习期间起早贪黑，孜孜不倦，从其付出的时间和精力来看，非常努力，然而最终却未能如愿以偿．究其原因...

点赞卡在班级管理中的妙用

新接手的班级"性格"沉闷、缺少自信,学生对集体活动甚至学习本身热情不高、积极性不强。课任老师也都反映班级表现平平、缺少进取心。如何给波澜不惊的水面吹起一池涟漪,让沉寂的班级焕发出活力热情,成为我接班后的头等大事。积极心理学提倡,用更积极的心态对人的心理和行为做出新的解读,激发人内在的积极力量和优秀品质,实现普通人最大限度地挖掘潜力、解决问题并获得良好结果的生活(体验)。

“导”、“思”、“说”、“学”理念贯穿课堂教学中的研讨--一节有“故事”的课堂实录及感悟

课堂教学,教师要敢于把时间交给学生,让学生真正成为课堂的主人,多关注学生的思维变化,思维创新,能够及时捕捉学生思维的"火花"闪现,把"它们"变成优质资源运用在课堂教学中,推动课堂教学向着更深,更广发展.同时,将"导"、"思"、"说"、"学"理念贯穿课堂教学,充分体现学生的主体性.下面是笔者的一节有"故事"的课堂教学,现在整理成文,与同行共同分享,探讨.

基于问题构建三维一体的单元整体复习

整体教学以知识的相互关联性、整体性与学习者的参与性为原则[1],通过对知识的统整和学习者的理解程度,反映知识在学科内部和学习者之间的相互联系。用此观点审视单元复习,要求教师用整体思维去理解单元内容的横向和纵向联系,结合学生实际设置有效的问题情境,通过问题引领学生回顾知识点,建构逻辑关系,领悟数学思想方法,积累数学活动经验,自觉地将知识点、关系结构及思想方法进行三维一体的整合,构建对单元知识的整体理解,有效解决知识碎片化和课堂题海这两大现实问题。