初中音乐欣赏教学中的“动静交替”模式研究

音乐是一门用音符沟通世界的经典艺术形式,我国从小学阶段就开始进行对学生进行熏陶教育,及至初中阶段的音乐教学,对老师的音乐指导能力要求更高。"动静交替"的音乐教学模式是目前中学生音乐欣赏教学中成效最为显著的一种教学模式,要求教师在教学的过程中巧妙地将动态的和静态的音乐表现形式相结合,更好地实现音乐教学的目的。

新课程背景下初中信息技术趣味化教学策略探究

新课改为初中信息技术提出了更高的要求,如何提升信息技术教学的趣味性成为教师普遍关注的重点。基于此,本文浅要阐述了初中信息技术趣味化教学的意义,分别从营造游戏情境,丰富教学乐趣、注重实践教学,提供有效指导以及转变评价方式,保证教学效果等方面,提出新课程背景下初中信息技术趣味化教学策略。

谈如何构建初中数学的高效课堂

在新课改的实施过程中及大力倡导素质教育的背景下,讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。为此必须着力打造高效的课堂教学模式。那么,如何建构新课改下的初中数学高效课堂呢?笔者结合自身的教学实践浅谈以下自己的观点与看法:

微视频在初中信息技术教学中的实践与策略研究

随着我国数字化信息技术的不断发展,信息技术教学已经渗透在初中信息技术课堂中。特别是微视频播放在初中信息技术教学中备受师生们的广泛喜爱。本文就紧紧围绕微视频的概念、其在初中信息技术教学中的实践意义和应用进行了详细的阐述,仅供广大同仁们参考借鉴。

羽毛球专修课“训练式”教学方式的利弊分析

高校体育教育专业是高等教育的一个重要组成部分,担负着为社会培养各类高级体育人才的重任,是我国体育事业赖以发展的基础和保障。为了适应学校及社会的发展需求,如何提高体育教育专业学生的教育教学能力成为体育教育专业工作的重中之重。本论文我们对湖南科技学院羽毛球专修课“训练式”教学方式存在的利弊进行分析研究,通过文献资料法、对比分析法等研究方法了解了羽毛球专修课“训练式”教学方式在我校体育教育专业中的开展现状。

如何提高初三化学课堂教学质量

对于初三学生而言,他们一开始接触化学时,化学世界那变幻莫测的奥秘就会深深地吸引他们,他们对化学的兴趣也会在日后不断地学习中逐渐地升华着。此时,教师则要引导所学的化学知识与身边的生活、环境、社会等紧密相结合,促使他们到生活中去发现问题,引发知识与实际的“矛盾”。

美术教学评一致性对学生艺术表现力提升的影响研究

本研究探讨了教学评一致性对初中学生艺术表现力的提升作用,重点分析了教学、学习与评价三者协调一致对学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的影响。通过问卷调查和课堂观察,收集了初中生在一致性教学评体系下的反馈和表现数据。研究发现,教学评一致性不仅显著提升了学生的艺术技能和创造力,还增强了他们的文化认同和自信心。本文结合具体教学策略和评价方法,提出了如何在美术教学中有效实施教学评一致性的建议,旨在为美术教育的实践和理论提供有益参考,推动教育质量的全面提升。

电容器动态分析问题全接触

纵观近几年高考试题,有关平行板电容器的动态分析的试题频频出现.这类试题常以选择题的形式呈现,难度一般不大,往往着眼于考查学生的科学思维素养,即考生需要在分析题干的基础上,建构相应模型,经历科学推理与论证的过程,分析得出正确答案.本文将常见的相关电容器的动态分析问题作一全面梳理,以期为考生复习备考提供参考.

群文教学的美丽新世界——谈《更美语文课——王君群文教学课例品读》的启示

什么是群文阅读?"群文"一词由台湾赵镜中教授在全国第七届教学观摩会中首次提出,重庆树人教育研究院对其进行了理论体系的架构。《新编语文教育术语手册》中给出了这样的定义:"群文阅读,即围绕一个或多个议题选择一组文章,教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。"在实践中,浙江蒋军晶老师以小学为阵地进行了一些成功的教学尝试,而初高中阶段的实践寥寥无几。《更美语文课--王君群文教学课例品读》的出现,填补了初高中阶段群文教学的空白,强烈地冲击了我们的教学观。

试论如何提高初中学生的英语写作水平

初中学生的英语写作技能是他们学习英语语言的一项必备的基本技能.《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求初中生掌握听、说、读和写四种基本技能,在这四种基本技能中,本文认为写作技能最能体现学生的英语语言运用能力.

切割类感应电动势计算归类分析

电磁感应定律的相关计算问题是高中物理的难点,也是重要的考点.解决电磁感应问题的关键之一在于找出等效电源,利用法拉第电磁感应定律求出感应电动势的大小.以导体棒切割磁感线为背景命制的电磁感应类试题多次出现,其情境主要为两类:平动切割、转动切割.本文对各类切割的情形进行归类梳理,以供复习参考.

李四的运气

李四是个无业青年，已经三十多岁了，还在啃老。 一天，他从高档酒吧出来，发现了一个衣着朴素的老人躺在地上。李四害怕他是碰瓷的，就没上前扶。一会儿，一个初中生模样的少年把老人扶了起来。