“尾巴”引出的蝴蝶效应

《义务教育语文课程保准（2011年版）》指出：＂学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂充分调动学生的兴趣是自主学习的前提,尊重学生的个体差异是激发自主学习兴趣的动力。尤其是低年级学生的认知、理解、探究的能力有限,课堂上的交流也是仅限于自己少数的生活经验。

创新教学模式,活跃初中历史新课堂

目前的初中历史课堂与新一轮课程改革前的历史课堂相比较,有了比较大的进步。初中历史课堂中仍然存在一些不能适应学生发展的现象如满堂灌、一言堂,落后于时代对历史课堂的需要,落后于时代对人才的要求,不利于初中历史课程目标的实现。在课堂教学中,初中历史教师要积极探索新的教学模式,将情境教学手段引入历史教学,进行情感教学。本文在这两个方面进行了初步探索,学生的学习主动性、学习兴趣都有一定的提升,学习效果比较明显,值得在一定范围内进行适当推广。在探索过程中,笔者也遇到一些问题,制约了教学目标的实现。本文将就情境教学、情感教学的实施原因、实施途径进行扼要阐述。

这些温暖的小纸条陪伴他走过悲伤——助小小少年跃过生命的暗流

'幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有着各的不幸。'这是托尔斯泰写在《安娜·卡列尼娜》的开篇语。同理,学优生们的幸福都是相似的,而'问题生'们却各有各的'不幸'。其中有这样一个特殊群体,他们仅是学习不理想,思想品行并无偏差。他们有的之所以无心学习是因为小小年纪突遇家庭变故,过早地承受了原本不属于那个年龄的负担。曲奇就是这样的一个学生。——题记初识曲奇之双面曲奇新学期伊始。