怎样防止中学英语教学中的两极分化现象

在初中英语教学中，两极分化历来是教师感到棘手的问题，尤其是偏远农村中学，此现象更为严重，一般来说，七年级下学期开始，分化现象日趋明显，严重影响了英语教学工作的顺利进行。为了有效地防止两极分化现象的出现，使绝大多数同学较好地完成学习任务，教师必须从以开始就采取有利措施，防患于未然。一、注意基础教学，为进一步学习打下坚实基础１．抓好起始阶段的语音教学。语言首先是有声语言，文字只不过只不过是有声语言的记录符号，语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础，语言丢到了语言，就成了死的语言，它的交际作用、教学活动都将受到极大的限制。如果发音不准，会极大影响单词的记忆。刚开始认读单词只能依靠教师，离开教师就读不出来，而且造成死记硬背，很快就忘了，有的学生为了记住单词的发音，不得不在书上写汉语提示，经常闹出一些笑话。例如：在学习“ａｐｐｌｅ”一词时，有的同学在词后注上“阿婆”。在学习“ｐｅａｒ”一词时有的同学在词后注上“破袄”。也就是在学生的头脑中根本不存在英文单词，而是一些古怪的汉语词组。造成记忆单词困难。使学生在入门阶段就产生了畏惧心理。如果在教字母阶段同时进行国际音标的教学，就能在两周之内学完字母的同时也学习了多数的音标。例如：在教字母ａ的同时给音标／ｅｉ／，在教字母ｂ的同时给音标／ｂ／和／ｉ：／，在教单词ｂｅｄ是给出／ｂ／／ｅ／ｄ／。并告诉学生ｂｅｄ就是／ｂ／／ｅ／／ｄ／三个音标拼读而成的，作用利用字母和音标这两套不同的符号，利用单词拼写和拼读之间的联系，对他们之间的异同进行比较，不但培养了学生准确发音，也培养了学生的拼读技能。经过一段时间的反复练习，多数同学都能具备“听其音识其形，间其形知其音”的能力。学生的头脑中就不会再是那些离奇古怪的“阿婆”“破袄”之类的汉语词了，这样不仅能大大提高单词的记忆率和巩固率，从而能促进学生学习成绩的提高，有效的防治两极分化现象发生。