小学生数学问题意识培养的实践探索

通过对"小学生数学问题意识培养"这一课题进行的实践探索,总结出培养学生问题意识和创设问题情境的策略。在实验中,我们设计了合理实用的课堂教学模式,构建了开放创新的"数学问题意识"课堂,增强了学生的数学问题意识,学生的学习能力和学业成绩有了较大提高,培养了学生的创新意识和能力,促进了学生健康个性的发展。同时,通过实验,更新了教师的教育观念,提升了教师的专业素养,提高了教师的教科研能力。

论小学数学教学中构建游戏化课堂的有效策略

兴趣是最好的老师,小学生各方面能力尚不成熟,需要在兴趣的激发下进行学习。因此,小学数学教师只有使用符合学生性格特征和兴趣爱好的教学方法,才能引导学生积极地学习和探索数学知识。在此前提下,小学数学教师应学习先进的教学理念,采用多样化的教学方法。如小学数学教师可以为学生构建游戏化课堂,在调动学生学习积极性的同时,提高学生的课堂学习效率。那么,教师应如何进行具体操作呢?本文基于此对游戏化课堂的作用进行了阐述,并提出将游戏化课堂应用于小学数学教学中的有效策略,以期给小学数学教师带来一定的帮助。

注重小学数学作业设计的有效性

数学作业是数学教学的重要组成部分,是学生巩固知识、形成技能、发展智力的重要手段,是学生养成良好的学习习惯、培养责任感的必要途径,同时也是挖掘学生潜能、彰显学生个性的窗口。因此,教师在设计作业时,要充分发挥作业应有的作用,调动学生学习的积极性和主动性,拓宽学生的数学视野,提高学生的综合学力,增强学生的学习自信。设计的作业应具有现实性、探究性、合作性和开放性,能为学生提供广阔的思维空间和充分展示个性的机会。

小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法

中国有着丰富的传统文化。但随着时代的发展,传统文化面临着消失的风险。想要继承中国的优秀传统文化,应该从小抓起。教育工作者们也意识到这一点,在小学语文教学中加入了中国优秀传统文化,让他们从小就接触中国流传下来的宝贵财富,增加小学生们的内涵,同时也能提高审美。本篇文章就小学语文教学中传承优秀传统文化的途径和方法进行讨论。

小学数学教师教学设计能力及其构成研究

教学设计是小学数学教师教学工作的重要内容之一,也是教师教学思想和理念的具体表达,提升小学数学教师教学设计能力,不但有助于提升教师专业素养,还能够确保教学活动顺利、高效地进行,从而提升小学数学课堂教学效果。本文将对教师教学设计能力进行简要阐述,对教学设计能力构成的典型环节进行探讨,并结合其构成的主要环节提出提升小学数学教师设计能力的策略,希望能够为相关工作提供参考。

小学语文教学中情感教学的应用分析

随着教育体制改革的深入,现在提倡对学生进行素质教育,社会开始关注情感教学。如今的小学语文教学中,情感教育具有很高的地位和很重的分量。本文分析了小学语文教学中情感教学的应用措施,希望可以给学生的素质教育提供相应的帮助。

心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透探析

随着当前我国教育行业的发展与改革,各阶段的教育都有所变动。特别是小学阶段,由于受到年龄、生活环境等方面的影响,或多或少存在一些心理健康方面的问题。这些问题对于学生的健康成长会带来不利的影响,也会影响到学生的学习质量。小学语文是基础阶段的学科,具有深厚的人文价值,同样与心理教育有着密切的关系,是开展学生心理健康教育的有效途径。

浅谈现代小学语文的有效教学经验谈

文章主要针对现代小学语文的有效教学经验谈进行分析,结合当下现代小学语文发展现状,从现代小学语文的有效教学措施的构建、现代小学语文的有效教学措施方面进行深入研究与探索,更好的推动现代小学语文的发展与进步。

关注细节,让课堂更精彩

细节决定成败。课堂上细节虽小,却能透射出教育的大智慧。提高课堂教学实效,打造满意课堂,必须关注细节,从细节入手,让学生亲身体验、感知细节,让学生感觉课堂"有滋有味",从而呈现精彩的课堂。

关注教学评价 促进学生发展

《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”可见评价在教学中的重要性。如何通过多样化的评价策略，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，促进学生全面、健康、主动地发展，是课改多年来我们一直思考的问题。笔者认为，以下两点，是老师们要重点把握的。一、定性评价和定量评价相结合传统的量化评价，随着评价内容的综合化，表现出僵化、简单化和表面化的特点。学生的个性特点、学生的努力和进步都被掩盖在一组组抽象的数据中。将定性评价和定量评价相结合，能更清晰、更准确地描述学生的发展状况。

关爱每一个天使——读《赏识你的学生》后感

当我读完孟繁华主编的《赏识你的学生》后,我的心久久不能平静,心中有太多的话不知从何说起,有激动,有悔恨,有憧憬,有庆幸。激动于书中的内容给我很大的启发,对我的教学工作有莫大帮助。悔恨于不知道有没有我的无心一句话伤害了一个孩子。憧憬于在今后的工作中我将用赏识的眼光看待每一个孩子,让每个孩子在回忆小学生活的时候有幸遇到我这样一位老师。庆幸于在我最迷茫的时候我读到了这本书。

让小学数学课堂因“生成”更精彩

著名教育家叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”小学数学课堂如何变“预设”为生成，及时捕捉“非预设生成”的智慧火花，让课堂绽放生命的活力呢？

亲历体验 真切构建——“认识线段”教学实录与评析

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第48-～49页内容。 教材简析： 认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察放置在桌面上弯曲的线和捏着两端拉直的线，通过拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。

"按不同标准分类"教学设计与说明

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第90~92页例1和'想想做做'。课前思考:'按不同标准分类'是苏教版二年级下册'数据的收集和整理(一)'单元的第一课时,属于'统计与概率'部分的内容,重点是引导学生经历按不同标准对简单数据进行分类的过程,能按指定标准或自己选定的标准对数据进行分类。

精心设计板书,增强教学效果

板书是无声的语言,是思维的图像。在小学数学课堂教学中,板书的精心设计以及恰当的应用是完成课堂教学任务必不可少的教学手段。它能向学生呈现教学内容和认知过程,使知识条理化、系统化;能帮助学生正确理解,增强记忆;能引发思维,启迪智慧;能更好、更快地提高课堂教学效率。