语文课“四度”激趣法

语文课“四度”激趣法●安徽省滁州市财税干校张健如何激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，提高教学实效，已成为教学改革的一个倍受关注的课题。“要我学”是激趣的动因和前提，“我要学”是激趣的目的和归宿。问题的关键是如何将“要我学”对学习者的...

意识流过渡举隅

意识流作为一种思维模式和新的文学表现方法,最早是由美国心理学家威廉·詹姆士提出来的。他说:“意识不是片断的连接,而是不断流动的。用一条‘河’或者一股‘流水’的比喻来表达它是最自然的了。此后我们说起它的时候,就把它叫做思想流,意识流或主观生活流吧!”(见《心理学原理》1890年)以后意识流便被引进文学创作领域,被写作界誉为“不朽的詹姆士的不朽的表达方法”(劳伦斯语)意识流以内心独白、自由联想来刻画人物,以错杂闪接。

教学中的照应

"照应"是写作中的一个术语,指的是文章内容的前后关照与呼应。它是结构的基本环节之一,是文章内在联系的反映。良好的照应,可以使文章周密、圆合、严谨、统一。教学中的"照应",是对文章照应的反映和揭示。

结尾那句诗

《驿路梨花》的教学已至尾声。我问道:"同学们,有谁知道小说的三要素吗?"学生茫然。"想知道吗?""想!’,全班同学一致回答。于是,我简单地介绍了小说的"人物、情节、环境"三个基本要素。然后顺势一转说:"其实小说的三要素在结尾那句诗里就能体现出来。"学生一惊,纷纷看诗,思考。一会儿,我问:"看出来了吗?"