语文阅读与写作“一体化教学”的思考

阅读与写作是培养语文核心素养的两大“基石”,也是语文教学两大“拦路虎”。前者是增加信息容量,提升理解水平,夯实基础知识的重要途径,后者是训练思维能力、强化表达能力、提升学科素养的不二法门。长期以来,学生的阅读兴趣不浓、阅读数量偏少、阅读质量偏低,这就导致学生写作内容过于程序化、概念化,胡编乱造和抄袭现象较为普遍。基于此,为进一步提升语文教学质量,教师应该积极推进“读写一体化”教学改革,追求读写相长、相互补充、互相促进的教学效用。笔者从事语文教学三十多年,也总结了关于阅读与写作的一点心得,找到了一点破解阅读与写作难以实施的有效之策。

紧扣价值悟特性 抓住关系来抽象——以人教版五上“用字母表示数”为例

什么是数学?简单来说数学就是符号加逻辑。数学符号因其精确、严谨、可以参加运算等特征而具有自身的特殊性。如何引导学生经历符号的抽象过程,知道符号表达的现实意义,能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律,感悟表达的结论具有一般性,并为过渡到代数式的运算、方程的教学等奠定基础?本文以“用字母表示数”第一课时的教学为例进行探讨。一、在遵循历史中梯度推进,体会抽象必要性从数学的发展历史来看,用字母表示数经历了漫长而曲折的过程,大致可以分为三个阶段:一是用算术算式表示数,二是用文字语句来表示数,三是用字母表示数。