2005年安徽省高考理综化学选择题解析

今年高考理科综合中的化学选择题注重基础，难度适中，但比较灵活，体现了对学生能力的考查，为了帮助学生理解掌握，笔者对此进行解析，供同学们复习时参考。

深度理解概念 充分发挥概念的力量——2024年高考适应性测试的备考启示

聚焦学生对重要概念理解和应用的高考命题原则,“基础性”“综合性”的高考考查要求,给备考教学的基本启示是要深度理解概念,充分发挥概念在问题解决中的力量.树立恪守概念的问题解决观念、严格遵循概念蕴含的程序性操作、建构“概念域”思想、善用“概念学习”所获得的认知经验和思维方法,是实现概念深度理解的有效之举.

谈试题探究中学生数学抽象素养的表现——以2019年天津卷(理)第8题为例

1问题提出《普通高中数学课程标准(2107版)》(以下简称《标准2017版》)把数学抽象作为核心素养之一.这要求我们应从学科素养的角度,对数学抽象的内涵、表现、水平、培养等方面有较为全面地认识.《标准(2017版)》指出,数学抽象素养主要表现为:获得数学概念和规则,提出数学命题和模型、形成数学方法与思想、认识数学的结构与体系.[1]数学抽象素养的表现是学生数学抽象素养水平评价的基本参考依据.其内隐于思维品质,外显于问题解决的路线、手段、策略中.在一定意义上可以认为,学生数学抽象素养的表现,是发展学生数学抽象素养的价值取向.

高中地理项目化学习的实践路径

地理是一门实践性较强的学科。高中地理新课标要求加强地理实践,让学生通过实践活动深层理解所学内容,进行知识运用和迁移。项目化学习因为能满足新课标要求,所以也引起了教育界的注意。文章以核心素养教育为背景,分析了项目化学习的意义,探讨了高中地理项目化学习的路径,希望能通过项目化学习让核心素养落地。

合作学习法在高中地理教学中的运用策略

随着新课改的持续推进,对高中地理教学也提出了更高的要求,需要教师在引导学生学习地理知识、提升综合素质的同时,还应增强学生的合作意识及探究精神。而小组合作学习法可为学生提供相互交流、分享互动的机会,可推动学生在思维碰撞、合作探究中扎实掌握地理知识的规律及特点,有助于教学效果的优化及学生合作能力的增强。本文将从组建合作学习小组、营造学习氛围、组内深入讨论、评价合作学习活动等方面,就合作学习法在高中地理教学中的运用策略,进行了一些探究,供各位同仁参考。

高中地理教学中如何落实区域认知素养的培养

核心素养是眼下教育领域中热点课题之一,不同学科的核心素养关注的维度有所差异,但是均指学生需具备、可以适应终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力。其中区域认知素养是高中地理核学科心素养的重要构成维度,属于地理学一个基本认知方法,教师需着重培养学生的区域认知素养,帮助他们掌握学习地理的窍门。笔者主要对高中地理教学中如何落实区域认知素养的培养进行重点研究,并分享具体教学案例。

滴定类计算试题的特点与解题策略分析

滴定类计算试题是常见的题型之一,考查学生对滴定原理的理解和运用能力.本文结合直接滴定、间接滴定和返滴定3类滴定方法,分析滴定类计算试题的特点以及解题策略.1直接滴定法.直接滴定是用标准溶液直接滴定待测样品的方法,只需一步反应就能测量出结果,如图1所示.

高中政治选择题解题常见问题及方法

一、高中政治选择题解题常见问题1.难以把握题干与题肢之间的关系题肢一般出现在组合型选择题中。组合型选择题,既能考查学生对知识的掌握程度,又能考查学生解决实际问题的能力。在近几年的高考政治试题中,组合型选择题占比较大。组合型选择题考查的知识点多、范围广,能够多角度、多层次地考查学生对基础知识的理解和运用能力,能够体现以素养立意的命题指导思想,考查学生的审题能力、判断能力、分析和综合能力等。

核心素养视域下的高中地理情境化教学策略研究——以“中国的能源安全”的教学为例

情境化教学作为一种重要的教学方法,以其趣味性、互动性、直观性等优势备受教师的青睐。它通过构建适切的情境,让学生在情境中展开有效学习和实践应用,从而激发学生的学习兴趣、提高学习效果。笔者以人教版高中地理选择性必修3的教学为背景,通过“中学生能源安全高峰论坛”教学情境的具体应用进行探索,以期寻找高效教学路径,增强学生的学习效果,渗透家国情怀,培养学生的学科核心素养。

论淮北市中学生体育教学中体育游戏的运用

通过问卷调查法、文献资料法、访问调查法等方法随机对淮北市中学生体育教学中体育游戏的运用进行调查分析,可看出影响淮北市中学生体育游戏兴趣缺乏的原因。通过了解中学生体育教学中体育游戏运用的现状,从中发现问题,为推动学校体育教学的深化改革提供经验借鉴和理论依据。研究发现,老师自身的原因、场地器材等硬件设备的不足、体育游戏本身存在的缺陷是致使学生参与体育游戏积极性不高的主要因素。

多媒体信息技术在中学生物教学中的应用思考

多媒体信息技术走进校园已成事实,其对教师的教学和学生的学习都产生了不小的影响。其作为新时代教学的重要辅助工具,使课堂氛围活跃、内容充实、教学效率提高,学生的能动性提升。但从当前来看,在中学生物教学活动中,多媒体信息技术的选择利用仍有不足之处。本文就多媒体在中学生物教学中存在的问题及应用价值两方面进行分析,并就此提出一些建议。

渗透党史教育的高中地理项目式学习实践研究——以濉溪县浍河路交通疏堵为例

一、项目式学习研究背景传统课堂教学中的“填鸭式”“灌输式”等教学方式一直为人们所诟病,根源就在于其不能发挥学生的主体性和主动性,没有将课堂教学和现实生活联系起来。为了改变这种现状,同时也为了实现新课标提出的核心素养目标,践行立德树人的最高宗旨,项目式学习的教学模式应运而生。项目式学习是在教师指导下,以学生为中心,师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,是以项目的方式向学生提出富有挑战性的问题或任务。

中学生数学教学中问题意识的培养途径探析

问题意识是人们对客观事物做出自觉反映的心理过程,对提高中学生数学教学课堂效果具有积极的意义。本文首先指出了数学教学中学生问题意识的培养意义,在深入分析存在的问题的基础上,重点提出了中学生数学教学问题意识培养的多种途径:教师要秉持积极的鼓励姿态,让学生敢问;创设良好的问题环境,让学生爱问;提供合适的思考时空,让学生能问;把握必要的"五度六要",让学生会问。

强化历史教学中学生的主体意识和地位：高中历史教学模式的探讨

本文着重从五个环节对高中历史教学的模式进行探讨：建立学生自我评估小组，教师备课与学生自学同步进行，课堂教学重在学生对教材进行分析、作业形式的变化、复习方式的变化等。

创设情境和问题引领的课堂教学——以章起始课“生活中的变量关系”为例

基于把握本质、设置情境、提出问题、思考交流的单元整体视角,尝试以章起始课“生活中的变量关系”为例,开发符合学生认知,有助于发展学生数学核心素养,可借鉴、能复制的课堂教学案例,使高中数学课堂教学更贴近新课程理念的应然状态.

“基础性”考查要求的教学启示——2023年高考新课标Ⅱ卷第20题评析

“基础性”是高考数学学科的考查要求之一,与“综合性、应用性、创新性、”共为“一核四层四翼”中的“四翼”.突出数学的基础性、通用性和工具性,提升学生的数学素养,是数学高考的总体考查要求.由于基础知识的理解、基本能力的发展、基本态度和价值观的养成,共同构筑了学生进一步学习及未来发展的基础,所以“基础性”是数学科高考最核心的考查要求.

用数字化实验探究酸化对铁离子氧化性的影响

在高中化学教学中,一部分教师认为酸化的铁盐溶液比没有酸化的铁盐溶液有更强的氧化性。为此,采用数字化实验手段对酸化过程中氯化铁溶液氧化性的变化过程进行探究。结合实验数据与理论数据的比较,分析加水稀释对氯化铁溶液氧化性的影响、盐酸酸化对氯化铁溶液氧化性的影响和硫酸酸化对氯化铁溶液氧化性的影响,很好地证明了酸化的铁盐溶液比没有酸化的铁盐溶液具有较弱的氧化性。

情境体验式教学模式在高中政治教学中的应用

在新课改背景下,教师应该积极转变教学观念,在课堂上为学生留出更大的自主学习空间,坚持以学生为本。在高中政治教学中,情境体验式教学模式的应用使课堂教学焕然一新,受到了广大学生的一致认可和好评。从实际调查来看,当前很多学生对政治课的兴趣不大。之所以会出现这种情况,其原因主要在于政治课程内容比较枯燥,理论性的内容过多,并且教师的教学方法比较单一,难以集中学生注意力。情境体验式教学法是建立在学生认知规律的基础上,引导学生积极参与进来,使其加深对知识形成过程的体验,最终达到利用所学知识解决问题的效果。下面主要针对情境体验式教学模式在高中政治教学中的应用进行分析,旨在更好地促进高中政治教学改革的深入。

在高中生物学教学中发展学生高阶思维的策略探究

高阶思维能力属于更高认知水平层面的思维能力,培养学生的高阶思维是高中教学的重要任务之一。在高中生物学教学活动中,教师需要制订科学合理的教学指导策略,充分开拓学生自身思维方式,提高学生的思维品质。文章界定高中生物学教学中的高阶思维能力,并提出了四条发展学生高阶思维的策略,通过模型建构、生物实验、学科融合和教材实例等促进学生主动地学习生物学知识,有效培养学生的高阶思维能力。

论题、论挫、论法、论道--2022年高考全国乙卷理科第12题评析

论题意在揭示试题的本质,论挫分析试题难度及学生解答时的挫点、挫因,论法探究自然、合理的解题方法,论道揭示知识本质、给出启示式和巩固性变式、总结学科一般观念、反思对备考教学的启示.