翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践与思考

本文试对翻转课堂的内涵与优势、翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实施原则、翻转课堂英语教学模式实施的基本要求与环节及在英语阅读教学中的实践等阐明观点并提出几点思考。

以文言奠基,以文章辨义,以文化启智——以《诫子书》《三峡》为例谈文言文阅读教学

文言文阅读教学要做到文言、文章和文化三者的有机统一。教学应当从语言入手,以文言奠基,以文章辨义,以文化启智,三者由浅入深,逐级提升,达到"三文"合一。只有这样的课堂,学生才能将文言阅读能力铺垫得扎实有效,才能将作者的思想情感理解透彻,才能获得真实的生命感悟。

体育游戏在小学足球教学中的应用

体育课是学生在学校参与锻炼的主要课程。随着校园足球的兴起,足球成为体育教学的重要组成部分。由于小学生足球基础知识薄弱,导致足球课堂教学效率低下。对此,教师要改革教学方法、优化教学手段,通过体育游戏的方式,提高小学足球教学的效率。

找出“型”方能“行”,能力才能得提升——以“角平分线的综合应用”教学为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在几何方面的要求是:能从较复杂的图形中分离出基本图形,并能分析基本图形中的基本元素及其关系,利用几何直观进行思考,借助几何直观和空间想象感知事物的形态和变化,构建数学问题的直观模型,是探索和形成论证思路、进行逻辑推理的思维基础.

基于学生实验探究的结构化教学的思考——以综合实践课“探索‘边边角’”教学为例

结构化的核心就是有序,有序的思考和表达,能构建一个清晰的结构化体系.教师应站在知识系统的高度,在教学中将数学知识、研究方法等对象置于整个数学知识体系中,用联系的结构化的观点教学,基于对数学知识间的演绎和内在联系,让学生形成整体的认知结构,借助图形计算器实验探究的手段,最终达成知识、方法、能力的有机统一.以沪科版教材八年级上册第14章“全等三角形”最后一节“探索‘边边角’”为例谈设想.

探究思想品德课堂多渠道生成资源的形成与利用

伴随着新课程教学的不断推进,教师对课堂资源的发掘方式也在不断探究中,尤其是思想品德课,由于其自身的特点,课堂的生成资源更加呈现发散性。老师如何更好地课堂驾驭,轻松熟练而又科学合理地处理课堂的生成资源,引领学生发挥主体地位的作用,达到引疑、释疑、质疑、探疑的目的,是广大教学同仁们的孜孜追求。

教师的暑假不悠闲

“课题要结题、校本作业要开发、校本课程要提交、多元课堂要完成策略稿……样样都是大工程。谁再和我提‘你们老师每年有3个月假期,真爽’,我就和谁拼命。”近日,某中学高中历史教师黄老师在微信朋友圈倒苦水,引起了许多同事的共鸣。

思维导图在初中英语阅读教学中的应用

1.引言初中英语教学中,阅读教学占据着重要地位,对学生在英语学科的深入学习和能力提升有着重要而深远的影响。在传统的课堂教学中,英语教师主要是以讲解+练习的方式进行阅读教学的。在这种传统的教学模式下,学生会对英语阅读的兴趣逐渐减弱,过于依赖教师的讲解,学生缺乏自主阅读的机会,阅读能力一直无法获得较好提升,需要英语教师对这种不良状况进行优化改革。

初中道德与法治活动教学要注意的几个问题

核心素养视域下的道德与法治课堂,要培养学生多方面的学习品质。要达到这个目标,就要通过相关的活动及项目,让学生在具体的实践中思考问题、解决问题、提高能力。一、活动教学要注意提高每一位学生的能力在道德与法治教学中,教师要营造良好的学习氛围,建立合作学习的机制,把学习的过程变成一个交流的过程、探索创新的过程。这是一种新的教育理念。为了让每个学生的能力都得到提高,我在开展小组合作学习时,根据学生的成绩和能力,有目的地让他们承担不同难度的任务,确保任务圆满完成,从而增强学生的成就感和自信心。在小组合作学习的过程中,我提醒学生要学会接纳和欣赏,要认真倾听别人的观点,要学会换位思考。

我看拓展教学

今天,我有幸听了城关中心学校的任超群老师为国培计划安徽省骨干教师培训班的学员上的一节研讨课.上课的内容是《苏州园林》.课堂的最后部分任老师安排了拓展练习,运用的材料是《2016年安徽省中考语文试题》中的阅读语段《阅读是有重量的精神运动》的相关材料,借以巩固课堂上所学的说明文阅读的相关知识.课后评课时,各位老师对于这一设计见解不一,有人认为这个拓展设计针对性强,能检验学生课堂所学;有人认为这个拓展设计太过简单,不能起到拓展的目的;还有人认为这样的课文没必要拓展.老师们各执一词,莫衷一是.究竟阅读教学该不该拓展,该如何拓展呢?

核心素养下的初中英语思维能力的实例研究

初中学生英语能力的全面发展,是社会科技经济进步的需要.核心素养下的初中英语思维能力的培养,要结合实际的课堂教学运用的教学理念,采用适合学生能力发展的教学方式以及创设利于学生自主学习与合作探究的课堂教学模式等,进行多角度的思维训练.使学生在21世纪的生产生活中,能够把英语作为与世界对话的语言工具.

解析任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用

初中英语是学生英语学习阶段的重要组成部分, 对学生的未来英语学习至关重要。因此,这一阶段的学习,教 师应该正确把握英语学习的教学重点,致力于提升学生的英语 阅读能力,以英语阅读能力的提升带动英语写作能力的提高。 在以往的阅读教学活动中,主要以教师对课文进行解读,学生 知识模仿教师阅读的方法进行学习,缺乏自我意识的融合,无 法发挥阅读教学活动的真正效用。任务型阅读法作为一种新 型的英语教学方式,以任务为线索,让学生在完成任务的过程 中实现英语知识的学习和累积,能够提高初中英语课堂的实 效性。

例析初中英语有效写作课教学的实践与思考

书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生最为薄弱的方面。通过运用多种练习方法,培养学生写作思维,坚持循序渐进有目的的指导学生写作来更好地调动学生的积极性,最后达成提高学生英语写作能力的目的。

初中语文课堂教学中自主学习的运用初探

目前，在课堂教学中的教学方式一般以学生被动接受式为主要特征。教师的单向灌输与学生的被动接受成了传统教学的主模式。新课标的实施，对课堂教学提出了新的要求。新课标指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“以学生为本”，学生是学习的主人，学生来到学校，坐在教室里，不是被动地接受知识，而是要主动地进行知识的学习，通过自主的学习活动，学生的创造力、潜能等得以发挥，情感得到陶冶，个性得到充分的发展。为此，在教学中，我注重运用学生自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。

初中数学教学中如何创设问题情境

在初中数学教学中,创设合理的问题情境,能激发学生学习数学的兴趣,调动学生思维的积极性,帮助学生更好地进行新课探究,顺利地接受新知识.还能加强课堂内外知识的联系,拓展学生的认知领域,培养学生的数学学习能力.一个良好的问题情境,对理解新的数学概念、数学公式、数学思想都有积极的作用.下面结合自己的教学实践经验,谈一谈如何创设初中数学问题情境.

聚焦本质 变式拓展——以一道正方形折叠问题为例

在数学课堂教学中,我们可从试题或典型例习题出发,通过题干条件和设问内容的变化,实现变式教学,使学生能够通过基本的活动经验,形成关于基本图形的结论、解题思路和方法,并能够将解题方法灵活运用到变式练习中,以有效提升学生的创新思维和知识迁移能力.本文以一道九年级模考题为例,通过层层递进、步步深入的变式教学,引导学生从不同角度、不同背景审视问题,进而拓展学生的思维路径,促进其知识结构的完善及数学核心素养的发展.

挖掘图形特征 展开多维联想——一道填空压轴题的解法探究

G·波利亚在《数学的发现》序言中说:“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练.”因此,在课堂教学中教师要引导学生从多角度、多层次思考问题,体验问题解决的多样性,从而帮助学生养成多维联想的思维习惯,促进数学思维的提升.本文以一道九年级模考填空题为例,谈谈如何引导学生挖掘图形特征,从不同视角展开联想,探寻解题思路,与同仁交流.

精心创设变式 引领深度学习——一道正方形习题的变式探究与思考

深度学习是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程^([1]).在中考复习阶段,教师可精心挑选教材中具有典型性、代表性的习题,对其进行深度挖掘,多方位、多角度地进行变式探究,在变中求进、进中求通的过程中加深对习题的理解,以发展学生数学思维,促进学生综合素养的提升.笔者对沪科版八年级数学下册第十九章“四边形”中的一道习题开展变式教学,现整理成文,与同行共享习题的教学价值.

揭示本质 深化思维 发展素养——一道教材习题的变式探究与思考

变式教学是通过一个问题的变式来达到解决一类问题的目的,其本质特征却保持不变.而数学教材中的习题凝聚专家、学者的集体智慧,蕴含丰富的教学资源,教师应注重对习题的变式训练,潜心挖掘其教育教学功能,以帮助学生将知识融会贯通,历练数学思维[1].在九年级第二轮复习阶段,笔者以沪科版八年级数学上册第十五章“轴对称图形与等腰三角形”第140页的第10题为例,分析如何挖掘教材上的习题,通过一题多变有意识地引导学生深入思考,以揭示“变中不变”的问题本质,促进学生思维品质及创新能力的提升.

一则“教学意外”的分析感悟

近期,笔者所在学校承办了一次校际学科教学研讨活动,一位教师执教了一节展示课,主要是研究点光源照射（即中心投影）情境下三角形相似的应用。从预设目标来看,课堂结构设计合理、师生互动频繁、气氛轻松活跃、目标达成度比较高。然而,课堂上的一则＂教学意外＂却引发了笔者些许思考与感悟。