点亮留守孩子成长的心灯——灵西中心学校留守儿童思想道德建设工作有效实践

灵璧县灵西中心学校由走读部、寄宿部两部分组成，在校学生1932人，其中寄宿部留守儿童800余名。为了让孩子受到有效的教育，我校把活动课教育作为留守儿童思想道德建设工作的切入点，同时辅以经典诵读、少年宫文化等多种途径实现多方位教育渗透，创新了教育模式，

读题——数学解题的关键

数学的读题能力直接关系到学生解决数学问题的正确性。良好的数学读题能力,是正确解决数学问题的关键.在读题中提升学生的数学表达能力、分析能力、推理能力,提高数学学习的效率,是提高学生数学素养的重要渠道。教师可从利用教材多读多练、咬文嚼字字字斟酌、掌握方法正确读题、善于观察及时点评、循序渐进逐步提升等方面入手,提升学生的数学读题能力。

“借”给学生一双发现问题的慧眼——培养学生发现问题的实践点滴

问题意识的培养有利于提升学生的认知水平,形成良好的学习个性,优化学生的思维品质,提高学生的观察力。如何在我们的数学课堂上"借"给学生一双发现问题的慧眼呢?从哪些方面"借"呢?数学课程标准中指出:"人人学有价值的数学"。有价值的数学从某种意义上说就是要学有用的数学。所以我们提供的教学内容应是现实的、有价值的,具有新颖性和探究性。借这样有"生命"的材料,才能训练发现问题的慧眼,提高观察力,激活数学问题意识。一、在计算中"借",发现问题数学知识是逻辑性很强的知识,一些新知识往往是在旧知识的基础上发展而来的。

渗透数学文化 铸造数学品格

中华传统数学文化博大精深,在世界数学史上影响深远。作为数学教师应当思考如何将中华传统数学文化渗透到教学中,使学生在追溯数学文化中深化数学思想方法,铸造其良好的数学品格,在数学学习体验中去理解和传承数学文化。但通过调查发现:大部分教师虽认识到数学文化的重要性,但对数学文化知识了解的比较少,主动搜寻的积极性不高;教材中呈现的与数学文化有关的内容一般都蕴涵在数学知识点中,相对比较分散,大部分教师在教学中重视数学知识点的教学,在一定程度上忽视了数学文化的渗透;可供直接参考的数学文化的相关素材范例和资源不够系统,能够保证传统文化落地生根的方法和策略不多,导致教师对数学文化的渗透心有余而力不足。针对以上问题,我们一直在思考:"渗透数学文化的价值是什么?""如何在教学过程中去落实?"下面结合教学实践谈几点思考,与各位同仁共飨。

踏学寻法 润数有形——五年级“图形中的规律”教学思考

课前思考:"图形中的规律"一课是新世纪小学数学(北师大版)五年级上册综合实践活动"数学好玩"的内容。这一内容设计了"摆三角形"和"点阵中的规律"两个探索活动。两个活动的设计,旨在于让学生经历直观操作、探索的过程,体验寻找图形中的规律的方法,体会"图形与数"的联系,发展学生进行数学思考的能力。本节课包含"摆三角形"和"点阵中的规律"两部分的教学内容,北师大三版教材是把摆三角形单独放在四年级下册进行学习的,四版教材把这两部分合在了一起。这两部分的内容放在一节课学习.

谈数学思考能力目标的制定原则

数学基本活动能力不仅是实践的能力,或是解题的能力,更为重要的是思考的能力,是在数学活动中思考的能力。'学会数学思考'是提高数学基本活动经验的首要任务,在会思考的基础上经过一段时间的积淀,最终形成一定的数学思维模式。课标明确指出了'数学思考'方面的课程总目标。