案例教学法在小学语文教学中的应用策略研究

随着现代教学理论的发展,教师在课堂教学中采取的措施也更加多样,对现代课堂教育质量的提升创设了重要的积极条件。在语文课堂教学中,教师需要积极摆脱传统教学中存在的问题,利用现代教学理念改革教法,使学生的语文素养得到更科学有效的培养。本文将对案例教学法在小学语文教学中的应用进行分析和讨论,希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

让成绩变得温暖起来——感悟生命教育

生命教育——学生的呼唤,教师的追求,教育的需要。所谓生命教育,笔者不能用一言两语作高度概括,但听完袁卫星老师的报告《让生命在教育中诗意地栖居》,笔者深深感动,不仅因为袁老师的精彩讲演喝彩,更因为生命教育触动了笔者——一个普通教师的心灵。人们常常把成绩当作考试分数的代名词,虽然素质教育已深入人心,但作为一名一线教师,笔者还是深切地感受到主学科成绩仍牵动着广大教师、家长、学生的心。

搭建数学活动平台要有“四种意识”

数学活动经验是学生在经历数学活动中获得,是在＂做＂的过程中不断积累的。在为学生搭建数学活动平台时,教师要从宏观入眼,微观入手,做到：安排活动有整体意识;活动引导有问题意识;活动小结有提升意识。从而让学生在适切的问题引导下思维不断得到发展,活动经验得以内化,真正成为数学素养的一部分。

盆中的舞蹈

冬至过后，家乡的人们便纷纷准备腌菜。家乡的腌菜看起来黄里带绿，中间夹杂着红红的干辣椒，颜色甚是好看。吃起来的睐道更是堪称一绝，尤其是腌菜烧猪肉，那叫个爽口、香嫩．简直无法言表。

数学课堂有效导入案例举隅

结合实际案例,对在数学课堂中进行有效导入作了简要阐述。

数学实验:让探究走向深度——以“圆锥的体积”教学为例

教育部于2023年11月正式发布《中小学实验教学基本目录(2023年版)》,明确要求在中小学数学、信息科技、物理、化学等16个学科开展900余项实验与实践活动,其中小学数学涵盖“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域,共69项基本实验活动,为小学数学开展实验教学指明了路径,构建了基于学生发展需求、以学生为中心的数学实验教学内容,促进学生核心素养的发展。数学实验是指以探索数学现象、发现数学规律、验证数学结论、解决数学问题为目的。

核心素养在小学数学课堂落地生根的途径

目前,核心素养的理念已完成顶层设计,落实核心素养的行动已初见端倪,但核心素养的落地最终要落实到每节课中还需有很长的路要走。我们立足于课堂实践,结合课题研究,总结了核心素养在小学数学课堂落地生根的五个途径,以供参考。

运用“变易理论”改革数学教学——小学数学“变易”教学策略研究

“什么是好的数学教学？”“如何促进学生学习数学？”这些最本质的问题也是数学教!学改革的深层性问题已成为广大数学教育工作者研究实践的重要课题。

也谈“植树问题”的教学策略

人教版五年级数学上册第七单元“数学广角植树问题”的内容有:在一条线段上植树(两端都栽即例1,两端都不栽即例2);在一条首尾相接的封闭曲线上植树即例3。两种不同形态上的植树问题渗透了简单的化归、数形结合、一一对应、化曲为直及模型、推理等数学思想。

“一个数除以分数”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第31-33页例3及相关练习。教学目标：1.结合具体情境经历思考、猜测、验证等过程,自主发现并理解一个数除以分数的算理,掌握其算法,能利用自主发现的结果正确计算。2.在自主探究算法的过程中使学生的理解分析能力得到提高,抽象概括能力得到发展。

“有趣的平衡”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第114～115页。教学目标:1.学生探究并发现在"左边硬币数×刻度数=右边硬币数×刻度数"的条件下杠杆平衡的规律。

抓住数学本质 引领学生活动——谈校本研训“磨课活动”中有关学生活动的一些思考

目前数学课堂中,学生活动还存在一些弊端,主要表现在：1.注重活动的外在形式而忽略数学学习的实质内容;2.关注外显的学生活动（观察、操作、交流等）而忽视了内在的学生活动（数学思考）;3.强调了学生在活动中主体地位而忽视了教师在学生活动中的引领作用。这些弊端,直接导致了一些数学课堂学习活动效率低下。

这里的“1”为什么要假设

一、案例描述与思考人教版教材六年级数学上册＂分数除法＂第42页的例7以及＂百分数（一）＂第96页例5都是分数知识解决问题的学习。这两个例题都采用了＂假设法＂来解决问题,且都假设了＂1＂来帮助学生思维,参与列式。具体例题如下。【案例一】42页例7：＂一条道路,一队单独修12天修完,二队单独修18天能修完,如果两队合作,多少天修完？＂方法二;假设道路总长为1。1÷（1/12＋1/18）=7.2（天）【案例二】90页例5：＂某商品4月价格比3月降了20%,5月的价格比4月涨了20%。

阅读教学需要“等待”

在办公室,常听到这样的怨言：学生一二年级抢着发言,不知怎的,到中高年级,发言的学生寥寥无几,课堂经常冷场。抱怨声听多了,自然会引发深沉的思考：是什么让学生越来越沉默？笔者在观察和实践中发现,学生发言积极与否,和教学中教师是否善于等待有关。

尊重教材编写意图 把握数学活动本质——例谈数学活动情境置换的价值取向

小学数学教学实践中,有一个普遍存在的教学现象：教师组织数学活动时置换或调整情境（例题）。这充分显示了一线教师力求分析文本,吃透教材,尽量让教学内容更贴近学生实际,利于数学活动顺利地开展,从而更好地驾驭数学活动,追求有效课堂。

活用微视频 助力自主学

本文通过具体的案例,阐述在小学数学课堂教学中,如何灵活运用微视频助力学生自主探究学习的方法和途径。一、课堂教学中微视频使用的问题1.关于微视频的认识问题。当下,受翻转课堂模式影响,对于微视频的认识出现严重的两极分化：有的＂神化＂微视频的作用,对此趋之若鹜,甚至断言不久的将来,学校将会消失,教师将会失业,视频教学将会取代课堂讲授.

爱的温度

世界因为“爱”而美丽,也因为“爱”而精彩。然而,“爱”的温度又是多少呢？夏日里,我喜欢早早地洗完澡就上床看书。爸爸经常要加班,早些洗完澡就可以静下心来工作了。可他知道我这个习惯,从不跟我抢。入冬以来,气温渐渐低了。最近,我隐隐地感觉到——所谓的父爱,也渐渐淡了。