创设教学情境 引领自主探究——初中数学“用字母表示数”的教学反思

在初中数学教学过程中,探究性学习是设置在各教学内容中、贯穿在教学的各环节中的,因此,教学过程的组织和实施,应时时不忘探究.创设教学情境是探究的开始,在激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性中起到非常重要的作用.因而,在为探究做准备时,教师可先呈现出问题情境,引导学生发现问题.下面,是笔者在'用字母表示数'教学中的片段,作为对创设教学情境,引领学生自主探究的一种尝试.【教学片段】《用字母表示数》师:

指向高阶思维的“萨其曼探究训练”教学模式探讨——以“匀变速直线运动的位移与时间的关系”教学为例

运用“萨其曼探究训练”教学模式,借助专业函数绘图软件Origin Pro,探究匀变速直线运动的位移规律,使教学指向深度学习和高阶思维能力的培养,落实核心素养的培养目标。

基于科学思维培养的5E探究教学的实践——以“位移与时间的关系”教学为例

针对匀变速直线运动位移与时间的关系的规律及其应用难点,结合科学思维水平的划分,运用5E探究教学模式推进探究教学,指向科学思维能力的培养,落实物理学科核心素养教学目标。

设计探究实验 培养思维能力——以“探究电感和电容对交变电流的影响”为例

通过自制实验探究电路板,设计实验,探究电感和电容对交变电流的影响,利用控制变量法探究影响容抗和感抗大小的因素,培养学生的科学探究和科学思维能力,提升他们的核心素养。

我最牵挂的人

我坐在书桌旁,伸了伸懒腰,眼睛停留在桌上的小小相框上。我小心翼翼地拿起来,里面是我们一家四口的照片,母亲的笑是最甜的。

空谷幽兰

空谷 一支幽兰 香重 密林 一支幽兰 恬静 梦里一支幽兰