语文深度教学还得从浅处入手

语文深度教学可使语言建构有坡度,思维训练有高度,审美鉴赏有深度,文化传承有厚度。语文深度教学还得从浅处入手,从文本的字里行间入手,从课堂的常用方式方法入手。在提问中见深度,在朗读中见深度,在比较中见深度,在角色"穿越"中见深度,在循序渐进中见深度。

信息技术综合性单元教学中项目学习的应用与思考——以小学《难忘的毕业留念》单元为例

项目学习是建立在建构主义基础之上,通过实施一系列完整的教学项目,将理论和实践有机结合。它以任务为导向开展教学活动,以培养学生的专业技能为教学首要任务,其最显著的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体,不再以教师为中心,而强调学生自主学习。一般来说,项目学习包括学习情境、问题驱动、探究活动、学习社区、项目成果五个要素,做好做实这五个基本要素,项目学习才有可能顺利、有效实施。本文以安徽省小学六年级信息技术第8册第2单元《难忘的毕业留念》为例,结合项目学习的相关要素进行区域式案例研究。

语言是根 学生为本

2013年11月在扬州中学举行的“第四届‘圣陶杯’中青年教师课堂教学观摩活动”虽然结束了，但它带给我的思考没有结束。感谢老师们智慧的馈赠，感谢他们精彩纷呈的课堂，感谢他们灵活多样的教学方法，让我们享受了一次高水平的语文盛宴。

2008年中考作文命题趋势及应试策略

作文是中考语文的重头戏,它是对学生语文学习成果、语文能力、人生观和价值观的一个综合考查。新课程实施六年来,新《课标》

教师要从课件中立起来——整合课观摩有感

任何先进的工具,因人的使用才发挥效益,人始终是工具的主人而非工具的奴隶。最近各地整合课正开展得如火如荼,我也有幸观摩了几节比赛课,课件是极尽工巧之能事,展示了技术咄咄逼人的声势。教和学都围着课件转,连黑板上都是彩喷的字。教师淹没在课件的潮水里,成了"小我",乃至"无我""忘我"。